初中化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育的反思與對策*

嚴(yán)西平 王偉群

（1蘇州市立達(dá)中學(xué)江蘇蘇州215003；2蘇州大學(xué)江蘇蘇州215001）

初中化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育的反思與對策*

嚴(yán)西平1王偉群2

（1蘇州市立達(dá)中學(xué)江蘇蘇州215003；2蘇州大學(xué)江蘇蘇州215001）

由于一些因素的制約，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在初中化學(xué)教學(xué)中尚未得到應(yīng)有的重視，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)效果還存在一些偏差和不足。文章在分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)方法或措施。

情感態(tài)度價(jià)值觀教育；初中化學(xué)；反思；對策

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的確立是新課改的最重要的亮點(diǎn)之一，在義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施十年了。由于這一維度的教育（以下簡稱“情意教育”）本質(zhì)上屬于“隱形教育”，課標(biāo)中沒有相應(yīng)的明確的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師的理論水平有限、施教經(jīng)驗(yàn)不足，加上評價(jià)的缺失和中考的制約等，造成這一維度的教育效果不甚理想，發(fā)展的總體水平仍然落后“知識與技能”和“過程與方法”，“三維”教育面臨失衡趨勢。在近些年的實(shí)踐和觀摩中我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍性的問題，主要有以下幾方面：

一、目標(biāo)定位有些空

有些老師習(xí)慣性把三維目標(biāo)等同于三類目標(biāo)或三個(gè)目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)滬教版第9章第一節(jié)化學(xué)與能源內(nèi)容時(shí)，把“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的情意目標(biāo)定義為“關(guān)注能源轉(zhuǎn)化問題，贊賞化學(xué)電源對社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)”，沒有了知識與技能的支撐、離開了過程與方法的主線，顯得機(jī)械、僵硬，把情意教育與其他“二維”目標(biāo)機(jī)械割裂，缺少融合；有些老師沒有真正理解行為動詞的使用水平，往往把“經(jīng)歷”層次上升為“認(rèn)同”或“內(nèi)化”層次，以為行為程度越高效果越好，例如提到“侯氏制堿”，就要“樹立愛國主義情感”，提到“酸堿中和”，就要“初步形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)”，沒有顧及行為主體的接受程度，目標(biāo)水平把握欠妥，空泛教條。

二、素材利用有些偏

有些老師利用現(xiàn)成資料多，挖掘隱形素材少。例如只學(xué)侯德榜的“愛國情懷”，殊不知他沒有申請專利，放棄了成為富翁的機(jī)會，讓“侯氏制堿法”以《純堿制造》專著光耀世界，澤被眾生。這是多么高尚的人格魅力呀！有些老師情感態(tài)度教育多，價(jià)值觀教育少。例如實(shí)驗(yàn)室還原氧化鐵時(shí)尾氣要燒掉，而高爐煉鐵時(shí)尾氣要回收利用，這種不同就不屬于“對不對”的追究，而應(yīng)劃歸“值不值”的討論。有些老師負(fù)面教育多，正面教育少。從“毒奶粉”到“毒膠囊”，從福島核事故到南盤江河水鉻超標(biāo)，這種抹黑化學(xué)的情意教育很容易誤導(dǎo)初中生：化學(xué)等于毒害，化學(xué)就是污染。其結(jié)果就是間接詆毀了“化學(xué)是造福人類的科學(xué)”這樣的正面形象。

三、策略運(yùn)用有些硬

有些老師要么倚重講授，輕視體驗(yàn)，要么側(cè)重宣教，忽視熏陶，要么看重單向傳遞，缺少雙向互動。例如只講課本上的一兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，怎么能讓學(xué)生感悟到“無數(shù)實(shí)驗(yàn)證明”質(zhì)量守恒定律之艱辛與不易呢？怎么能讓學(xué)生體會到科學(xué)歸納法的作用與意義呢？例如認(rèn)識啟普發(fā)生器，基本上只提是為了紀(jì)念啟普的發(fā)明，但是他是什么樣的人，為什么要發(fā)明這樣的氣體發(fā)生器等生動的史料卻被割舍了，他的鉆研精神、他的節(jié)約意識等都與學(xué)生擦肩而過了。再例如稀有氣體的發(fā)現(xiàn)只講瑞利的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，可惜都不聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓他們談?wù)勛约涸谧鰧?shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，在對待異?，F(xiàn)象時(shí)有沒有堅(jiān)持實(shí)事求是的精神呢？

四、效果達(dá)成有些虛

表現(xiàn)為情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在公開課上多，常態(tài)課上少；新授課上多，復(fù)習(xí)課上少；應(yīng)用課上多，理論課上少。情意教育本應(yīng)是常態(tài)教育，但是有些教師視作可有可無的累贅，只要不是公開課，不需要展示三維的全過程，就可以馬虎一些、應(yīng)付了事。在復(fù)習(xí)階段課時(shí)緊、壓力大，加上有炒冷飯之嫌，有些老師不愿再“浪費(fèi)”時(shí)間了，干脆“忽略不計(jì)”了。理論課上，知識傳授無疑是重中之重，于是“過程”可以讓路，“情意”可以退避。例如某些老師在教授原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，只愿用“科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)”做開場白，而對道爾頓最早提出原子的實(shí)心學(xué)說、湯普森發(fā)現(xiàn)原子中有電子、盧瑟福建立新型原子模型等重要史料一帶而過，怎么能讓學(xué)生感受到一代代科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神？怎能讓學(xué)生理解人類不懈追求真理的價(jià)值呢？

針對上述弊端，我們提出以下改進(jìn)方法或措施：

一、把握目標(biāo)的精準(zhǔn)性

首先，三個(gè)維度目標(biāo)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，融合一體［1］。例如關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋钡那橐饽繕?biāo)，就可以設(shè)計(jì)為“在認(rèn)識能量相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，通過觀察或?qū)嶒?yàn)，意識到化學(xué)能在提高能量轉(zhuǎn)化效率、減少大氣污染等方面的重要作用”。其次，應(yīng)細(xì)化情意目標(biāo)的內(nèi)涵，找準(zhǔn)定位。例如我國古代化學(xué)成就可以增強(qiáng)民族自豪感，門捷列夫在發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事可以培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，居里夫人則是愛國主義、獻(xiàn)身科學(xué)、奉獻(xiàn)人類的楷模。第三，應(yīng)注意行為動詞的選擇及其水平層次，情意目標(biāo)的表述一般使用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的行為動詞，在行為力度上也要注意分寸，不要?jiǎng)虞m就戴上“樹立”、“形成”等高帽子。

二、注重素材的多樣性

情意教育的素材實(shí)際是相當(dāng)豐富的，教材上僅僅提供了少量經(jīng)典的橋段。教師應(yīng)該開拓視野，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成及時(shí)收集鮮活的化學(xué)時(shí)事的好習(xí)慣，將其融合到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，以增強(qiáng)教育的時(shí)效性。例如學(xué)習(xí)第9章第二節(jié)化學(xué)與材料時(shí)，可以結(jié)合今年“神舟九號”與天宮一號會合的事例，贊揚(yáng)劉洋等三位宇航員穿的都是國產(chǎn)的高科技的“飛天”宇航服，對比2008年“神舟七號”（當(dāng)時(shí)尚有一名宇航員身著俄制“海鷹”宇航服）時(shí)已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，不僅展示了我國新材料的高端水平，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、立志成才的精神動力。另一方面，教材上現(xiàn)成的內(nèi)容也可以進(jìn)行深加工，使其負(fù)載的教育功能更全面。例如鐵生銹看似一無是處，學(xué)生對此的情感是負(fù)面的。但是生活中廣泛使用的自熱式的“暖寶貼”和有雙吸功效的“食品保鮮劑”都運(yùn)用了鐵生銹的機(jī)理，了解到這些神奇的應(yīng)用后，一分為二的觀點(diǎn)、全面看問題的態(tài)度和準(zhǔn)確認(rèn)識物質(zhì)的使用價(jià)值等原本無法獲取的熏陶都會呈現(xiàn)出來。

三、注意教法的適宜性

情意教育的隱形屬性意味著浸潤式或體驗(yàn)式教學(xué)是主要的教法。也就是說，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”不能只通過簡單的說教來實(shí)現(xiàn)，而是伴隨著學(xué)生對知識技能的掌握進(jìn)程，通過實(shí)踐活動中的切實(shí)體驗(yàn)、感受、思考而潛移默化地逐漸形成和發(fā)展的［2］。具體就是指情境教學(xué)和活動教學(xué)。當(dāng)然在講授法中適當(dāng)增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞情意信息，也能讓學(xué)生在思想的碰撞中提升情意水平。例如“稀有氣體的發(fā)現(xiàn)”可以這樣設(shè)計(jì)：閱讀28頁的《拓展視野》，然后交流討論。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)總結(jié)出該段材料蘊(yùn)含的情意價(jià)值：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的科學(xué)態(tài)度；合作意識、團(tuán)隊(duì)精神；不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑等。

四、運(yùn)用時(shí)空的拓展性

課堂教學(xué)時(shí)空有限，學(xué)生接受的刺激很難在大腦中“烙”下深刻印象，為了使情意教育有較強(qiáng)的長時(shí)記憶效果，可以適當(dāng)?shù)乩谜n前、課后的時(shí)空，增加實(shí)踐活動或撰寫讀后感、體會等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得情意的增長。例如“鐵釘銹蝕”的實(shí)驗(yàn)提前一周左右布置，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，每天派人記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，到時(shí)請每組代表課堂發(fā)言，談?wù)動^察的心情和體會；再例如“市場上燃料的種類和性價(jià)比”可以布置課后調(diào)查，在單元復(fù)習(xí)課上請各組代表發(fā)言，談?wù)剬Σ煌剂鲜褂玫目捶?；還可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)或小文章，例如“請用塑料瓶制作可替代的實(shí)驗(yàn)儀器”、“假如你是侯德榜，你有一項(xiàng)重大發(fā)明會怎么做”等。

在新一輪的教改實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新版課標(biāo)，深刻領(lǐng)會情感態(tài)度價(jià)值觀教育的新要求；在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮初中生的既有的情意程度和體驗(yàn)水平，體現(xiàn)“三維”融合；在素材選擇上要考慮適切性，適當(dāng)挖掘教材外資源，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的渲染功效；在教法的運(yùn)用上要盡量采用體驗(yàn)式，讓化學(xué)情意啟蒙教育在情景熏陶和活動體驗(yàn)中得到充分的內(nèi)化，體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”的理念。

［1］中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：32

［2］劉敬華，張颯.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中如何落實(shí)三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一［J］.化學(xué)教育，2006，27（6）：30-31，42

1008-0546（2013）06-0002-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.001

*江蘇省重點(diǎn)課題“教師心理工作坊的探索與實(shí)踐”（B-b/2006/02/034）課題成果之一。