虛擬化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)

程 艷 趙沙鷗 苗永春

虛擬化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)

程 艷 趙沙鷗 苗永春

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理論的興起，信息化技術(shù)成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段。遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺的不斷完善，必將使虛擬化學(xué)習(xí)的模式成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的新型手段，有效推動學(xué)習(xí)型社會的形成與良性發(fā)展。本文介紹虛擬化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的研究背景和概念，分析虛擬化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的作用和意義，進(jìn)而提出加強虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的對策建議。

網(wǎng)絡(luò)教育；虛擬化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)型社會

程 艷，江西師范大學(xué)計算機信息工程學(xué)院教授，博士。（江西南昌 330027）

趙沙鷗，江西省農(nóng)業(yè)廳經(jīng)作站調(diào)研員，副研究員。（江西南昌 330046）

苗永春，江西師范大學(xué)計算機信息工程學(xué)院碩士生。（江西南昌 330027）

網(wǎng)絡(luò)教育是一種隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟及終身教育觀的興起，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，實施遠(yuǎn)程化教學(xué)的現(xiàn)代教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和全球?qū)K身教育的需求，以異步教育方式為主要特征的網(wǎng)絡(luò)教育正成為互聯(lián)網(wǎng)的一種重要應(yīng)用。[1]目前，世界各國非常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育體系的構(gòu)建，積極加強網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)型社會正在形成。虛擬化學(xué)習(xí)將從多個方面促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，本文首先介紹虛擬化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會的背景和概念，接著分析虛擬化學(xué)習(xí)對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的作用和意義，最后針對我國虛擬化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出一些建議。

一、虛擬化學(xué)習(xí)

“虛擬化學(xué)習(xí)”是指以計算機為支持、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)。這種新型的學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的時空界限，使學(xué)習(xí)、交流與合作可以在更廣闊、更開放的空間與環(huán)境中進(jìn)行，增強了學(xué)習(xí)的協(xié)作性。[2]我們通常將網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)群體稱為虛擬學(xué)習(xí)共同體，簡稱學(xué)習(xí)共同體。[3]虛擬化學(xué)習(xí)是信息時代的產(chǎn)物，是知識建構(gòu)與協(xié)商的學(xué)習(xí)支撐平臺，它通過強調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體的動力作用。

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)聆聽名師課程。云計算技術(shù)的產(chǎn)生，更廣泛、更深入地滿足了碎片化的公眾進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的需求。隨著越來越多的行業(yè)企業(yè)積極參與，云計算將提供更優(yōu)的多終端解決方案，并將逐步改變當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中普遍存在的重復(fù)化建設(shè)問題。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者很難像真實課堂上面對面的接觸，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流具有異步性和非實時性的特點，因而給學(xué)習(xí)共同體的形成造成了很大的困難。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的強交互性特點正好彌補了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的不足，順應(yīng)了由脫離情境的“單一性學(xué)習(xí)”向集體知識的“協(xié)作構(gòu)建”和“交互性學(xué)習(xí)”的發(fā)展趨勢，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

從社會學(xué)的角度來看，人類需要生活在社群當(dāng)中，并從社群中獲得認(rèn)同感、歸屬感以及自我實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)社群能滿足人類5大基本需要，即生理、安全、愛與隸屬、受人尊重和自我實現(xiàn)。[4]網(wǎng)絡(luò)可以把一些興趣相近的人聯(lián)系在一起，他們通過網(wǎng)絡(luò)的溝通而相互了解，進(jìn)而產(chǎn)生信任，獲得認(rèn)同感、歸屬感。因此，這種基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬社群與現(xiàn)實社會中的社群形成特征是相吻合的，兩者之間的活動差異也正在日益縮小。

當(dāng)今社會的 “知識爆炸”現(xiàn)象不僅要求大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，要求教育不僅能給學(xué)習(xí)者以知識，同時，也對他們學(xué)會在信息社會中不斷學(xué)習(xí)提出了更高的要求，即更重要的是要學(xué)會在信息社會中主動獲取知識的方法、技術(shù)、途徑和技巧，“授之以魚，不如授之以漁”。當(dāng)今社會更是一個知識日新月異的社會，每個人都需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，這就要求建立一種全民的終身學(xué)習(xí)機制，而網(wǎng)上社群是符合這一要求的理想場所。在知識迅速更新?lián)Q代和終身學(xué)習(xí)的意識驅(qū)動下，教育性質(zhì)的學(xué)習(xí)社區(qū)逐漸發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的條件日趨成熟。

二、學(xué)習(xí)型社會

作為一種終身教育理論的“學(xué)習(xí)型社會”，由前美國芝加哥大學(xué)校長哈欽斯(R.M.Hutchins)于1968年在《學(xué)習(xí)型社會》一書中首次提出。如今，這一理念已逐步從一種教育理念演變?yōu)槿祟惿鐣囊环N發(fā)展模式，并逐漸得到國際社會的認(rèn)同和重視。20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織更為明確地指出，人類要向?qū)W習(xí)化社會邁進(jìn)。了解學(xué)習(xí)型社會的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史背景，掌握學(xué)習(xí)型社會的基本特征和主要內(nèi)涵，探尋發(fā)展學(xué)習(xí)型社會的切入口和突破口，這是現(xiàn)代教育乃至社會全面發(fā)展的一項重要任務(wù)。

在我國，為適應(yīng)新的歷史時期社會發(fā)展的需要，黨和政府越來越重視學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。黨的十六大明確提出，要形成“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育部1998年12月24日制定、國務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，更是從宏觀上對遠(yuǎn)程教育尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展做出規(guī)劃，并給予一定的政策支持?？梢姡l(fā)展繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)是提高我國全民綜合素質(zhì)的一項重要舉措。

但是，學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和發(fā)展是一個艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的深化和提升。隨著知識社會的到來,教育面臨新的挑戰(zhàn)和任務(wù),不再是幫助學(xué)習(xí)者如何獲取現(xiàn)存的知識和技能，而是幫助他們學(xué)習(xí)如何借助已有的知識產(chǎn)生和運用新的思想,并創(chuàng)造新知識，這是一個知識建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)者必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)習(xí)中的知識建構(gòu)，實現(xiàn)由 “活動為中心”（Activity－Centered）向 “思想為中心”（Idea－Centered）的根本轉(zhuǎn)變，由脫離情境的“單一性學(xué)習(xí)”向集體知識的“協(xié)作構(gòu)建”和“交互性學(xué)習(xí)”的重心轉(zhuǎn)移。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)技術(shù)為建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會提供了技術(shù)支持，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也將隨著教育對新模式的需求而發(fā)展。

虛擬化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。虛擬化學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)教育為手段的虛擬化學(xué)習(xí)把所有在線學(xué)習(xí)者集成一個學(xué)習(xí)群體，使社會生活中的學(xué)習(xí)活動普遍化、學(xué)習(xí)對象廣泛化、學(xué)習(xí)機會充分化、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化，進(jìn)而推動學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)。學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)也將推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，進(jìn)而為不斷完善虛擬化教育模式提供技術(shù)支持，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也將隨著教育新的模式的產(chǎn)生而得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、虛擬化學(xué)習(xí)對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的作用和意義

在信息化社會中，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和快速發(fā)展，帶動了信息與知識的急劇增長。隨著知識更新周期的縮短，創(chuàng)新頻率的加快，人力資源重要性的增加，對人的素質(zhì)要求也日益提高，以個人、團(tuán)體以及社會等多種形式的學(xué)習(xí)模式成為發(fā)展趨勢，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會也是大勢所趨。虛擬化學(xué)習(xí)對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會有著重要的作用和深刻的意義。

(一）虛擬化學(xué)習(xí)對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的作用

1.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)將有效推動學(xué)習(xí)型社會的形成與良性發(fā)展

在當(dāng)前時代背景下，知識呈現(xiàn)出全面開放性和自由交流性，這就決定了學(xué)習(xí)型社會的模式是一種開放的、交流的社會模式?！爸挥虚_放，才能公開和透明；思想和知識才能自由流動；組織內(nèi)外的信息才能廣泛交流；域內(nèi)域外資源才能高度共享，才能在學(xué)習(xí)中不斷豐富和完善思想、知識、技能、心志和情感?！盵5]教育信息化利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革進(jìn)而推動教育現(xiàn)代化的過程，它不僅創(chuàng)造了技術(shù)豐富的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教育工作者、學(xué)習(xí)者提供了極大的發(fā)展空間。由網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)與虛擬社區(qū)相結(jié)合構(gòu)成的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，不僅僅是學(xué)習(xí)型社會的一種學(xué)習(xí)組織，也是一個由計算機、互聯(lián)網(wǎng)和人所組成的人機系統(tǒng)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)既具有人機系統(tǒng)的基本屬性，又具有學(xué)習(xí)型組織的社會學(xué)屬性。[6]虛擬社區(qū)為學(xué)習(xí)者提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式以 “群學(xué)式”替代 “獨學(xué)式”，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)以 “開放型”替代“封閉型”，并從“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R建構(gòu)”的教學(xué)模式，可以為培育新型學(xué)習(xí)文化提供豐富養(yǎng)料。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)勢必會為學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建提供有效平臺，有效推動學(xué)習(xí)型社會的形成與良性發(fā)展。

2.虛擬化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供更加開放的資源平臺

基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的虛擬化學(xué)習(xí)模式，具有以下特點：學(xué)習(xí)者的非實時性、分散性；平臺資源的開放性、共享性；學(xué)習(xí)對象的廣泛性、強互動性。為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主化、靈活化、群體化、終身化，虛擬化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷、全面、高效、智能的服務(wù)平臺。例如，點播式學(xué)習(xí)平臺：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里的學(xué)者可以隨時隨地點播或下載音頻、視頻、課件，查閱電子教案等學(xué)習(xí)內(nèi)容；交互式學(xué)習(xí)平臺：該虛擬化學(xué)習(xí)模式集視頻會議系統(tǒng)、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)等為一體，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測等服務(wù)；社會化虛擬學(xué)習(xí)平臺：通過智能化搜索引擎、RSS聚合、博客、Wiki以及其他軟件，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙伴網(wǎng)絡(luò)，等等。虛擬化學(xué)習(xí)的這些特點能夠滿足學(xué)習(xí)者個性化、全面化的學(xué)習(xí)需求。

3.虛擬化學(xué)習(xí)為全民教育提供了公平有效的途徑

由于教育的資源和機會受經(jīng)濟(jì)因素的影響和制約，導(dǎo)致不同地區(qū)學(xué)習(xí)者的受教育水平存在很大差距。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，不公平享受教育權(quán)利的現(xiàn)象不斷加大，嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。虛擬化學(xué)習(xí)只需學(xué)習(xí)者具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，受過基本的學(xué)習(xí)平臺的訓(xùn)練，便可以進(jìn)入相應(yīng)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，體驗高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程，如：偏遠(yuǎn)貧窮的學(xué)習(xí)者可以聆聽到最優(yōu)秀的教師講課，可以體驗高端的實驗設(shè)備的使用步驟等。即便由于時間和空間的隔離師生無法像現(xiàn)實課堂那樣面對面地傳遞信息，各地學(xué)習(xí)者也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取教師的教學(xué)知識，享有均等的受教育機會。在網(wǎng)上提供大量的教材、練習(xí)、答疑和考卷等，可以使學(xué)習(xí)者公平地享受教育資源。虛擬化學(xué)習(xí)為公平教育提供了一個有效的途徑，在擴(kuò)大教育規(guī)模的同時也推進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

（二）虛擬化學(xué)習(xí)對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的意義

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在時間和空間上的開放性，知識傳遞的高效性，服務(wù)的靈活性，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)對象的多樣性，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供了有效途徑。開放的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺為學(xué)習(xí)者提供多層次、多樣化的學(xué)習(xí)途徑，使他們能夠享有趨于均等的學(xué)習(xí)機會和教育資源。同時，虛擬社區(qū)是人們受興趣的驅(qū)動而自愿參與并形成的不同群體，因而學(xué)員之間的關(guān)系相對穩(wěn)定且較為持久。虛擬社區(qū)也為學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新的知識和學(xué)習(xí)資源提供了一個方便、快捷的平臺，有利于知識的傳遞和更新。只有大力發(fā)展虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)，才能更好地貫徹終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而為全面建成學(xué)習(xí)型社會奠定基礎(chǔ)。

四、加強虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建議

虛擬化學(xué)習(xí)已成為我國教育體系的一個非常重要的組成部分，也是日益受到重視的一種學(xué)習(xí)模式，在實現(xiàn)教育大眾化和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，虛擬化學(xué)習(xí)社區(qū)尚處于幼年期，具有頑強的生命力和廣闊的發(fā)展空間。為了促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的繁榮和發(fā)展，鞏固虛擬化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的作用，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，本文擬提出四方面的具體建議。

（一）搭建健康的學(xué)習(xí)平臺

由于網(wǎng)絡(luò)信息具有種類多樣化、傳遞迅速化等特點，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者很容易受到外界的干擾，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)如果有不正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者或信息進(jìn)入，則可能會給群體的學(xué)習(xí)帶來一定的危害。為了給學(xué)習(xí)者提供一個健康、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)者之間有安全的信息交流和合作，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供一個健康綠色的學(xué)習(xí)平臺。例如，采用網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)搭建一個社區(qū)專用網(wǎng)，過濾非法和不良的網(wǎng)絡(luò)信息，實時監(jiān)測學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)活動，懲罰或剔除多次違反社區(qū)規(guī)則的學(xué)習(xí)者，屏蔽不良信息，進(jìn)而阻止學(xué)習(xí)社區(qū)中不良信息的流入和傳遞。[7]健康的學(xué)習(xí)社區(qū)可以使學(xué)習(xí)者對虛擬社區(qū)產(chǎn)生歸屬感，樂于在社區(qū)活動，從而形成一個學(xué)習(xí)群體。

（二）創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文字交流，通過多媒體進(jìn)行信息展示等，這些教學(xué)形式存在自身的局限性，如：師生缺乏感情交流、學(xué)習(xí)者自制力差、缺少課堂中的學(xué)習(xí)氛圍等。如果在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)模擬一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以消除枯燥無味的講課氛圍，提高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。[8]應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，可以使學(xué)生進(jìn)入真實的實驗場地，操作實際的實驗設(shè)備，體驗一些高難度而又安全的實驗。基于虛擬仿真技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺，應(yīng)用多媒體信息展示技術(shù)，把音視頻、文本、圖表等結(jié)合在一起，創(chuàng)造一個仿真的課堂學(xué)習(xí)場景，使他們體驗真實的課堂情境教學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過實驗豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提供完善的服務(wù)系統(tǒng)

利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供完善的生活、學(xué)習(xí)和工作等方面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。如：交友社區(qū)、家長學(xué)校、電子書庫、電子郵件、學(xué)習(xí)智力游戲、站內(nèi)搜索系統(tǒng)、視頻聊天系統(tǒng)、家教服務(wù)系統(tǒng)、基于過程性的發(fā)展性評估系統(tǒng)等。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)不僅提供個人學(xué)習(xí)的服務(wù)，也要提供群體學(xué)習(xí)的平臺，使社區(qū)成員可以加入群體，進(jìn)行彼此間的合作和交流。社區(qū)需向?qū)W習(xí)者提供拓展興趣的學(xué)習(xí)活動，有利于提高他們的參與度，延伸和發(fā)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果要給予及時反饋，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃等做出及時調(diào)整。完善虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的服務(wù)，目的是為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特長。

（四）實行嚴(yán)格的管理機制

復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的開放性以及不正當(dāng)學(xué)習(xí)者的加入，都可能使虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者迷航、教學(xué)質(zhì)量下降等負(fù)面效應(yīng)。這就需要建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的管理員和教師的管理機制，使學(xué)習(xí)者在綠色的學(xué)習(xí)空間里開展自我學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)和求助式學(xué)習(xí)。根據(jù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特性，這種管理機制應(yīng)著重體現(xiàn)健康性、規(guī)范性、服務(wù)性和創(chuàng)新性。有效貫徹管理機制，需要管理員和教師的共同努力，對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行實時監(jiān)管，通過調(diào)動學(xué)習(xí)者間的互動和提高他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可充分發(fā)揮教育管理部門的行政優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡(luò)管理的政策法規(guī)。

五、結(jié)語

目前，不斷進(jìn)行知識更新、堅持終身學(xué)習(xí)已成為社會的共識。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為特征，運用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為終身學(xué)習(xí)體系的形成提供了有效的工具和途徑，加快了學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的步伐。“學(xué)習(xí)成就事業(yè)，知識創(chuàng)造未來”，我們可以從課堂的延伸、學(xué)習(xí)者范圍的擴(kuò)大、學(xué)習(xí)方式的變化中，感受到虛擬化學(xué)習(xí)的完善對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要性。

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【責(zé)任編輯：趙 偉】

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1004－518X（2013）11－0248－04

國家社科基金青年項目“教育虛擬社區(qū)的群集智能化構(gòu)建方法”（CCA110109）、江西省社科規(guī)劃項目“基于web和cscl環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式研究”（11JY17)、國家自然科學(xué)基金項目“面向虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的興趣驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)新模式研究——以江西教育為例”（61262080）、江西省自然科學(xué)基金項目“復(fù)雜動態(tài)網(wǎng)絡(luò)群集行為的分析與控制”（20114BAB211016）