民辦高職英語(yǔ)教學(xué)的改革措施

楊麗敏

（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇 南京 210056）

前言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，2008年教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試用）》（以下簡(jiǎn)稱《要求》），明確提出了“高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要?！迸c此同時(shí)，江蘇省從2011年起，民辦高職院校開(kāi)始實(shí)施注冊(cè)招生，由此帶來(lái)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的很大沖擊，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，如果按照學(xué)生專業(yè)分班進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)難度很大，無(wú)法針對(duì)性的教學(xué)。故根據(jù)《要求》學(xué)院實(shí)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的分層次教學(xué)。

1.分層次教學(xué)

實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)的目的是帶動(dòng)學(xué)生整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的通過(guò)率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.1 分級(jí)教學(xué)的原則和依據(jù)

《要求》中提出：“高職英語(yǔ)教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，較高要求是入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?！蔽覀儚膶?shí)際出發(fā)，立足于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著眼于每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與提高，面向全體，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教。根據(jù)對(duì)我院歷屆學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)入校高考成績(jī)系統(tǒng)、全面的統(tǒng)計(jì)和分析，以及2010級(jí)機(jī)械系和經(jīng)管系分級(jí)教學(xué)試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為2011級(jí)分班原則應(yīng)以系為主體，兼顧學(xué)生管理，打破專業(yè)，以學(xué)生的高考英語(yǔ)單科成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，從高到低設(shè)置了A、B兩個(gè)層次的教學(xué)班。人數(shù)比例大致控制在30%（高考成績(jī)?cè)?5分及以上）、70%（高考成績(jī)?cè)?5分以下）。同時(shí)考慮到2011級(jí)是江蘇省第一年實(shí)行注冊(cè)招生，可能會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)極低甚至為零分的可能性，故設(shè)置C層次。各層次班級(jí)學(xué)生并非固定不變，而是處于流動(dòng)中，通過(guò)考核使水平接近的學(xué)生走到了一起，使學(xué)生有了新的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，也使競(jìng)爭(zhēng)有了更大的可比性。還可以使學(xué)生找到自己最適合的位置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果有明顯提高。

1.2 教學(xué)管理目標(biāo)和內(nèi)容

無(wú)論A班B班一律采用相同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度?？荚嚥捎猛粡?jiān)嚲?，兼顧A、B兩個(gè)層次，試題難度呈遞進(jìn)式，保證教學(xué)、考核的公正性。

A班以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)丶涌炝私虒W(xué)進(jìn)度；教學(xué)內(nèi)容較深，在教學(xué)中注重使用技能的培養(yǎng)，該層次主要面向一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有較強(qiáng)的求知意愿的學(xué)生；

B班以通過(guò)“英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試”為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常交流能力的培養(yǎng)，主要面向多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生；

C班采用與之適合的教材，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心為教學(xué)目標(biāo)，主要面向?qū)W習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生。

英語(yǔ)教研室分別成立了A、B、C三個(gè)層次的教研指導(dǎo)小組，及時(shí)對(duì)各層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)度把握以及課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

1.3 分級(jí)教學(xué)的學(xué)生管理

英語(yǔ)任課教師積極配合各系輔導(dǎo)員做好課堂、出勤等方面的管理工作。

1.4 分級(jí)教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，其中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是最為重要的。學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)采取多元化的評(píng)價(jià)方法，合理地分配診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例。分層教學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)要以學(xué)生參加“全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)”的成績(jī)和常規(guī)課程考試成績(jī)的綜合為標(biāo)準(zhǔn)。

A班學(xué)生學(xué)習(xí)一學(xué)期英語(yǔ)后，可以參加全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)考試。

B班學(xué)生學(xué)習(xí)兩學(xué)期英語(yǔ)后，參加全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)考試。

C班學(xué)生學(xué)習(xí)兩學(xué)期英語(yǔ)后參加校內(nèi)英語(yǔ)考試，也可以參加全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)考試，但通過(guò)率不做統(tǒng)計(jì)。

1.5 教師的管理

分層次教學(xué)應(yīng)得到學(xué)院相關(guān)部門的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢(shì)必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校應(yīng)在對(duì)教師的考評(píng)方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給與一定的自由度。

2.增加口語(yǔ)考試

2.1 目的

目前高職院校英語(yǔ)課的考試方法都是以筆試考核，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)?？荚噧?nèi)容單一，容易造成學(xué)生死記硬背，平時(shí)課堂不注意聽(tīng)講，搞考前突擊，并寄希望于教師劃范圍、劃重點(diǎn)，這樣的考試不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，也無(wú)法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，造成了學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)，考試合格后，依然不能運(yùn)用于實(shí)際生活與工作中。

2.2 加大口試力度

目前我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以課堂講授詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)為主，許多學(xué)生無(wú)法與別人交流，不知如何去表達(dá)自己的意思。為了改變這種聾啞英語(yǔ)現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的交流能力，在教學(xué)中我們必須要重視口語(yǔ)教學(xué)，加大口試的教學(xué)的力度。并進(jìn)行口語(yǔ)考試改革，讓學(xué)生和教師都重視起來(lái)。

2.2.1 材料的選擇

我院為民辦高職院校，由于高職院校本身的特殊性，學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高，且參差不齊，其生源往往都是重點(diǎn)高校和普通本科院校招錄后所剩，包括英語(yǔ)在內(nèi)的綜合成績(jī)相對(duì)落后。招收的學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對(duì)于基礎(chǔ)很差，又沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性，鼓勵(lì)他們張開(kāi)嘴是根本的。

2.2.2 口試方法

為了使口試順利進(jìn)行，我們制定了如下考核方法。

第一學(xué)期：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平兼顧興趣性，精心選擇了10篇易于記憶、易于上口的英語(yǔ)短文，要求其在一學(xué)期內(nèi)任選兩片背誦，作為口試的內(nèi)容。

第二學(xué)期：口語(yǔ)考試按照教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重日常交際和典型工作場(chǎng)合的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)盡量兼顧專業(yè)特色，注重考查實(shí)用英語(yǔ)的能力。在完成正常的教學(xué)后，進(jìn)行多種方式的口語(yǔ)考核，如現(xiàn)場(chǎng)模擬，情景對(duì)話等。

在完成規(guī)定考試題目的前提下，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以讓學(xué)生即興展示自己口語(yǔ)方面的特長(zhǎng)，如演唱英文歌曲、朗誦電影對(duì)白和演講等，并作為參考分?jǐn)?shù)納入總評(píng)成績(jī)之中。

3.綜合成績(jī)?cè)u(píng)定

目前我院大學(xué)英語(yǔ)分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，因此畢業(yè)時(shí)兩學(xué)期英語(yǔ)課程綜合成績(jī)都合格方可視為英語(yǔ)課程成績(jī)合格，否則進(jìn)行補(bǔ)考、重修和畢業(yè)結(jié)欠。

具體方法：

第一學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×0.3+期末成績(jī)×0.6+口語(yǔ)成績(jī)×0.1

第二學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×0.3+英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)×0.6+口語(yǔ)成績(jī)×0.1

平時(shí)成績(jī)包括

①提問(wèn)、作業(yè)（30%）， 至少三次作業(yè)。

②考勤（30%），一次遲到減5分，減完為止；四次曠課取消考試資格，成績(jī)?yōu)榱惴郑挥姓郊贄l的病、事假不扣分，任課教師要保留假條，學(xué)期末匯總。

③期中成績(jī)（40%）。

4.獎(jiǎng)勵(lì)

競(jìng)賽是一個(gè)激勵(lì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、展示綜合能力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的平臺(tái)，它也能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平，促進(jìn)教師發(fā)展，同時(shí)還可以提升學(xué)院的知名度。學(xué)院應(yīng)積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加各類英語(yǔ)競(jìng)賽，并對(duì)于為學(xué)院爭(zhēng)光的獲獎(jiǎng)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。

具體方法：

省級(jí)獲獎(jiǎng)，給予2000元的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)可視本學(xué)期綜合英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?0分；校級(jí)獲一、二等獎(jiǎng)，可視本學(xué)期綜合英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5、80分；

全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試成績(jī)?yōu)?5分及以上的學(xué)生給予200元的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)興趣

積極協(xié)助相關(guān)學(xué)院部門組織開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，多舉辦有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試專題講座及周末英文影視廳、英語(yǔ)角等活動(dòng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)全校性的大學(xué)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、演講比賽、作文競(jìng)賽、英語(yǔ)技能比賽等，選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生參加全省性的競(jìng)賽，進(jìn)一步提高我院的知名度。

盡管大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革會(huì)遇到諸多困難，但我們會(huì)一如既往的嚴(yán)抓課堂教學(xué)管理，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到提高課程質(zhì)量的目的。在以后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步明確高職院校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)各方面的改革，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索更為有效的教學(xué)方法，彌補(bǔ)現(xiàn)在的不足。在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使我院的英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺(tái)階。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2006.

[2]王蔦勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]鄧澤民.職業(yè)學(xué)枝學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].高等教育出版社，2002.

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