讓學生與圖書和諧共舞

王春依

（舟山市普陀區(qū)展茅中心小學，浙江 舟山 316104）

〔作者信息〕王春依，女，小學高級。

閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動。舟山市普陀區(qū)展茅中心小學圖書室為了給學生營造寬松的閱讀氛圍，引導更多的學生走進圖書室，愛上圖書室，為此加大圖書的借閱與流通力度，使學?，F(xiàn)有圖書資源得以充分利用。尤其是近幾年來，學校圖書室的建設得到加強，圖書室的藏書也在逐年增加，學生的閱讀環(huán)境逐漸改善。那么，如何利用學校圖書室的有利資源對學生進行有效的閱讀活動成了需要探索的問題。

1 讓學生走近圖書

圖書最大的作用在于使用，如果舍棄了這個根本，即使藏書量足夠大，圖書質量足夠高，也都只是無本之木，無源之水。如何讓學生走出教室、走進圖書室？

1.1 取消借書證，讓每個學生都能邁進圖書室這個門檻兒

取消借書證，可以讓所有學生都走進圖書室，享受借書看書的快樂。從2009年開始，學校取消了借書證，圖書室每天中午和下午放學后向學生開放，并按事先排定的日子來借書或看書，分別是周一三年級段，周二四年級段，周三低年級段，周四五年級段，周五六年級段。

1.2 消除零借閱，讓每個學生都愿意邁進圖書室這個門檻兒

有個別學生不知道什么原因開學兩個月了一本書都沒來借過，于是我們特地在輪到他們班借閱時間時，把零借閱的同學叫來問清緣由，逐個攻破“碉堡”。如2010學年第一學期時，三（2）班有個叫莊夢玲的學生，因為性格內向有些怕生不敢借閱，我先讓她觀察同學的借閱過程，然后讓她說說自己喜歡看什么類的書，并親自帶她來到放這類書籍的柜子前讓她自己挑選，消除了孩子的緊張心理。有了第一次，就會有第二次、第三次……現(xiàn)在一到借閱時間，就能看到蜂擁而來的學生前來借書和看書。

1.3 以書為伴，提供多個平臺讓學生親近圖書

如何利用圖書室藏書來激發(fā)小學生閱讀興趣呢？應針對學校圖書室藏書特點以及小學生的特點，提供多個平臺讓學生親近圖書。

第一個平臺是每月向全校各年級推薦適合學生年齡特點的圖書。每月的第一個星期，把事先選好的適合不同年齡層看的圖書讓班級圖書管理員來領取。通過推薦學生喜歡的圖書，讓他們愛上看書。一、二年級選擇圖文并茂、淺顯易懂又不失內涵的童話、故事類等注音類讀物。三、四年級選擇有一定情節(jié)、故事性較強的小說如淘氣包馬小跳、牛皮皮系列圖書。五、六年級選擇有一定文學性的、散文類的、或是長篇兒童小說之類的圖書。當然選的時候只挑一個系列中幾本，以吸引學生有想借閱系列中剩下的幾冊圖書的欲望，讓學生對每周一次的圖書借閱充滿期待。

學校在每個樓層的走廊上設置書架，這又是一個向學生提供的閱讀平臺。這些書架都有自己的一塊專題，分別是一樓童話世界、故事天地，二樓看名人，學名人，三樓知識之窗、科學技術。把書放置在書架上，在書架旁邊吊上一本記錄冊和一支筆，讓學生自由借閱，自覺登記。書目依然是一月一換。這不僅給校園增添了書香的氛圍，更讓圖書時刻陪伴學生左右。

第三個平臺是三到六年級每周會安排一節(jié)閱讀課。閱讀的書籍是當天由班級圖書管理員來圖書室挑選，用后再當天歸還圖書室。當然上閱讀課的老師（一般是語文老師）提前通知也可以適當延期歸還。有些閱讀課的老師會提前“定餐”（語文老師在課堂教學中涉及到的課外閱讀）。如上學期六年級閱讀課要求讀有關魯迅的作品，我就提前把它們找了出來。

以上工作都由每班培養(yǎng)的2名圖書管理員來完成。他們協(xié)助班主任負責學生借閱登記的管理工作，并負責按期歸還圖書和調換圖書。這樣，學生借書靈活方便，能有效提高圖書的借閱率，發(fā)揮圖書室的效益。

1.4 拓展借閱時間，為學生走近圖書提供便利

圖書室采用補借、合借、延長借閱時間等辦法，為學生提供借閱條件。逢節(jié)假日把學生一周一次的借閱時間沖掉，我就利用大課間活動的時間讓他們進行補借。個別班級因為某種原因與排定的借閱時間相沖突，就會讓他們專門在周三中午進行借閱。還有一種情況，個別班級因班中有事情，借閱時間過去很長時間才來借，導致很多學生所借圖書來不及進行登記，我就會讓學生先在書上寫上班級學號放在桌上，自己先趕回教室上課，而我則會根據(jù)所寫的內容做好登記，放學后讓學生取回所借圖書，讓學生一周一次的借閱時間得到保證。

2 讓圖書走近學生

讀書活動的開展將積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和思考能力。讀書活動的主題、內容與形式只有貼近學生的現(xiàn)實才具有強烈的生命力，才能使讀書活動深入到學生內部，使之成為一種興趣，而不是一種任務。為了讓圖書走近學生，學校積極開展形式多樣的讀書活動，努力讓圖書走近學生。

2.1 在遵循常規(guī)的基礎上把原有圖書重新放置

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！睘榱俗寣W生能在最短的時間內借到適合自己的圖書。我花了整整一個星期把圖書室的所有圖書重新擺放，還根據(jù)學生年齡的不同，分別把書籍放在了適合他們身高的書架層上，讓學生輕而易舉就能找到自己喜歡的圖書。為保證每本圖書的位置不變，在學生借閱結束后，我親自整理書籍，先把放在桌上雜亂無章的圖書進行分類，一本一本地放回原位。再把學生翻亂的圖書擺放整齊。為了讓圖書與學生能“零距離”接觸，我必須對圖書的位置了如指掌。如今學生對那些圖書位置也已經(jīng)有所掌握。

2.2 快速及時讓新增圖書發(fā)揮作用

為了讓學生能在最短的時間內看到新書，就需要在最短的時間內做好新書上架工作，把新書進行分類、編目、登記、蓋章。把新增圖書中的一部分在每月班級圖書推薦中分到各個班級，另一部分放在圖書室最醒目的地方，讓學生能顯而易見借閱它們。在圖書室進口處設立新書推薦欄，每月推薦2本新書。在圖書室出口處設立好書推薦欄，進行每月5本的好書推薦。這樣就能有目的地把學生的興趣引向新書，讓新增圖書迅速參與流通，發(fā)揮功效。學生的讀書興趣也越來越濃厚。

2.3 催還圖書，以備后用

為了能讓學校圖書重復使用流通，圖書回收工作是其重要保障。學期中的最后兩周就是催還出借的圖書。在催還工作中我分三步走，首先提前一周通知學生歸還圖書，讓他們在本班借閱時間進行歸還。其次對還未歸還者，讓本班圖書管理員在班中個別討要。當然要事先把學號、姓名、書名、價格，摘錄到紙上，交到各班的圖書管理員手上。圖書管理員討不回來，就讓其班主任幫忙（經(jīng)過上兩步基本上能還清圖書）。第三對剩下的個別未還學生，我會在下學期借閱時再向他討要，（當然在學期初我會事先把未歸還者的名單放在圖書室桌上），并取消他一次的借閱時間作為懲罰。如遇到學生把書弄丟了，就讓他照價賠償。這學期全校學生都能在第一時間就把圖書還清，學生的讀書習慣正日益完善。

總之，我們要因地制宜用好圖書室，充分發(fā)揮圖書室這個“第二課堂”的作用，為學生的學習積累注入源源不斷的活水。

〔1〕李廣建編著.青少年閱讀心理與讀書方法〔M〕.北京：海洋出版社，1991