從和諧觀看高職“思政課”師生關(guān)系構(gòu)建

韓 璐

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

胡錦濤在中共十八大報(bào)告中多處提及推動建設(shè)“和諧”，“促進(jìn)和諧”，“和諧相處”，“開創(chuàng)社會和諧人人有責(zé)、和諧社會人人共享”等表述。而教學(xué)活動作為一種由教師與學(xué)生之間的持續(xù)互動構(gòu)成的行為系統(tǒng)，作為“努力辦好人民滿意的教育”的過程系統(tǒng)、必然也要以“和諧”作為其追求的理想狀態(tài)。和諧的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是在教師積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的能力培養(yǎng)和教師的教學(xué)水平提升之間建立關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步形成教與學(xué)的良性循環(huán)，在此過程中使師與生的發(fā)展訴求都被尊重、發(fā)展成果都能得以體現(xiàn)。因此，師生關(guān)系的和諧與否是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵，越是要組織復(fù)雜的教學(xué)活動就越是要重視師生間和諧的互動關(guān)系的構(gòu)建。

思想政治理論課作為我國高等教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的組成部分，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的艱巨任務(wù)，也即對大學(xué)生的精神世界進(jìn)行積極地干預(yù)和塑造，其組織教學(xué)的復(fù)雜程度顯而易見。因而，要提升思政課的教學(xué)水平，必然也要從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系入手。正如2008年下發(fā)的《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）中所指出的思政課教師應(yīng)當(dāng)“深入實(shí)踐，了解學(xué)生，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力”；“了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況，探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法”。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建是關(guān)乎思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高等問題的重要課題，也是廣大思想政治理論課教師必然要思考和面臨的重大問題。

一、高職院校思政課教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

目前高職院校的思政課教學(xué)活動的組織仍以教師“一言堂”的形式為主，教師在課堂中居于教育者和主導(dǎo)者的位置，而學(xué)生居于被教育者和被約束者的位置，師生間存在著較為明顯的身份上的對立和理念上的差異。

首先，從教師的角度看，大部分高職院校的思政課教師仍認(rèn)為將教材中的理論和概念傳授給學(xué)生是教學(xué)的主要任務(wù)，教師主要扮演的是教材的文本解釋者的角色，教學(xué)內(nèi)容往往一成不變，對于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題關(guān)注度不夠，在教學(xué)活動中缺少師生間的良性互動和默契合作。

其次，從學(xué)生的角度看，高職生群體有著思維活躍、動手能力強(qiáng)但理論理解能力較弱的顯著特點(diǎn)，這種群體特點(diǎn)就決定了較為適合于高職生的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是以具體問題或任務(wù)為驅(qū)動，繼而再導(dǎo)入相關(guān)知識的講授。而目前思政課以教師為主導(dǎo)、理論講授為主的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的訴求，直接導(dǎo)致了兩種狀況的發(fā)生：

第一，學(xué)生對于思政課的授課內(nèi)容不感興趣，無法產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，也很難成為自身行為的導(dǎo)向；

第二，學(xué)生覺得思政課的內(nèi)容過于抽象化，理解起來很困難，老師的講授也并沒有為他們答疑解惑。

可以看到，高職思政課教學(xué)中師生關(guān)系的不和諧現(xiàn)狀已經(jīng)妨礙了思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響了思政課整體教學(xué)水平的提升，削弱了思政課的“主陣地、主渠道”的德育功效，因而，這種不和諧狀態(tài)亟待進(jìn)行調(diào)整，在課堂中師生間的對立和差異也需要被打破。

二、在思政課教學(xué)活動中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的建議

要構(gòu)建思政課教學(xué)中的師生的和諧關(guān)系，需要對于高職院校思政課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式三方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并伴隨著思政課教師個(gè)人道德修養(yǎng)的完善和教學(xué)技能的提高，多方面因素協(xié)同作用，才能最終達(dá)成師生互惠、互補(bǔ)的教學(xué)良性循環(huán)。

（一）和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，首先在于對思政課教學(xué)目的的正確認(rèn)識

依照馬克思主義的和諧觀，營造和諧的師生關(guān)系的先決條件在于對于學(xué)生發(fā)展訴求的關(guān)注，教學(xué)的目的應(yīng)以學(xué)生的需求和思想動態(tài)為轉(zhuǎn)移。正如2004年下發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱04“意見”）中指出的“要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際”，教師的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“備教材”到“備學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，以有的放矢的思想教育和良性干預(yù)為目標(biāo)，最終達(dá)成提高高職生道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，還在于對于教學(xué)內(nèi)容的合理遴選

馬克思主義所定義的“和諧”兼具“自由”和“全面”發(fā)展這兩個(gè)重要特征，這意味著要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，除了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要之外，還應(yīng)圍繞學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展走向探討其所需的職業(yè)素養(yǎng)，并以此作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使思政課教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展和職前教育服務(wù)。高職生群體未來的就業(yè)指向非常明確，因而思政課的教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)從按教師的個(gè)人意志進(jìn)行選擇，轉(zhuǎn)化為以職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行遴選和組織。

（三）和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，也有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式

馬克思認(rèn)為和諧社會的主要表征之一是人與人之間的對立和差異被打破，那么在教學(xué)活動中，師生關(guān)系的和諧則應(yīng)體現(xiàn)為二者之間教與學(xué)的對立身份被緩解和削弱，學(xué)生能充分參與到教學(xué)過程中來，并能進(jìn)一步在課堂中發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)從“被動聽”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)換。正如08“意見”中提倡的“多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清楚、說明白。”教師應(yīng)積極對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀和延伸，并采取諸如案例研討、情境模擬、角色扮演、主題討論等互動教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之成為課堂真正的主人，教師則扮演啟發(fā)者和伴學(xué)者的角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生作用上的對等，充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的進(jìn)一步形成。

三、高職思政課教學(xué)中和諧的師生關(guān)系建設(shè)前景展望

思政課教師在充分認(rèn)識了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要意義的基礎(chǔ)上，深入探究學(xué)生在公民意識和職業(yè)素養(yǎng)上的自我發(fā)展訴求，并以之為最終指向?qū)λ颊n的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使之滿足高職生成長為社會人和職業(yè)人所需進(jìn)行的思維模式轉(zhuǎn)換和基本素養(yǎng)積累的要求，令學(xué)生從思政課中切實(shí)獲益，并使思政課的時(shí)效性和針對性得以凸顯。

具體來說，思政課教學(xué)中和諧的師生關(guān)系能從以下三個(gè)方面為學(xué)生素養(yǎng)的提升和職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供助力：

一要以思政課為媒介給予學(xué)生成長的引領(lǐng)和人文的關(guān)懷，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，有助于學(xué)生健全的人格的形成。

二要還學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的地位，激發(fā)學(xué)生自我提升、自我完善的熱情，有利于學(xué)生自覺的進(jìn)行道德和品行上的自我修正和自我提升。

三要將思政課的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效對接，促使思政課教師積極調(diào)整固有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，并不斷提升自己的教學(xué)水平和技能以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)要求，在與學(xué)生的良性互動中思政課教師群體必將獲得個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的長足進(jìn)步。

總之，高職思政課教學(xué)中和諧的師生關(guān)系構(gòu)建，是符合馬克思主義和諧觀、教學(xué)活動自身發(fā)展規(guī)律，以及職教特色要求的，也是把思政課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益課程的必由之路。

［1］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告［N］.人民日報(bào)，2012－11－18.

［3］賀斌主編.零距離施教－名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)［M］.重慶：西南師范大學(xué)大學(xué)出版社，2008.