成就魅力教師的“三大要素”

俗話說：“親其師，信其道?！弊鳛橐幻處?，僅靠老師的權(quán)威，是不足以讓學(xué)生“親”和“信”的！魅力教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用，因此，教師必須積極培育自身的魅力，把自己打造成魅力教師。那么，怎樣才能成為一個(gè)魅力教師呢？筆者認(rèn)為，離不開以下“三大要素”。

淵博的學(xué)識(shí)魅力——前提條件

自古以來，身為一名合格的教師，其首要條件就是具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅要知其然，而且要知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)發(fā)展日新月異，教師也要與時(shí)俱進(jìn)、博覽群書，既要做該學(xué)科的專家或“經(jīng)師”，也要做其他學(xué)科的“雜家”。教師有了淵博的知識(shí)，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，學(xué)生聽起來才能是一種享受。教師有了淵博的知識(shí)，學(xué)生們才能信服于你，才能敬佩于你，從而喜歡你這個(gè)人，自然而然地也喜歡了你所教的學(xué)科。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

作為教師，要懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有學(xué)識(shí)魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣；懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。他不僅要學(xué)會(huì)反思，還要做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。他不僅要以忙碌、奉獻(xiàn)為榮，還要追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性教學(xué)中發(fā)展自身，輕松愉快地教，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)。

高尚的人格魅力——關(guān)鍵因素

“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模?！苯處煂?duì)學(xué)生有潛移默化的影響，大到世界觀、人生觀，小到舉手投足，都滲透在整個(gè)教育過程中。因此，教師要模范履行師德規(guī)范，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)具有良好品行的人，一個(gè)真善美的人。高尚的師德就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、受益終生的。蘇霍姆林斯基說，“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色”。教師要“為人師表”，首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。教師要成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。教師不僅要滿足于先學(xué)于學(xué)生，而且要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育，具有勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。

教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。一名有人格魅力的教師，要能充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生的心靈；能學(xué)會(huì)洞察學(xué)生的變化，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，懂得用不同的尺子來衡量學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足；能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，去親近學(xué)生，以坦誠(chéng)的胸懷去理解學(xué)生。他們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀，去批評(píng)他、指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些有過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，最終讓學(xué)生心服口服。

寬廣的胸懷魅力——重要保障

教師的工作是教書育人，所面對(duì)的是活生生的人，而每一個(gè)人都有獨(dú)立的思想。只有教師的心胸開闊，教出來的學(xué)生才能心胸開闊。教師要懷抱信任之心幫助學(xué)生改過向善，這是教師的責(zé)任，也是教育的本義。很多時(shí)候，我們會(huì)被學(xué)生們的任性而為的做法氣得頭昏腦脹，甚至我們會(huì)有一些沖動(dòng)，但這會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成陰影。

通常說來，教師往往喜歡盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于狠狠批評(píng)、嚴(yán)肅懲戒，有時(shí)甚至妄下斷言，這樣不但不能促使學(xué)生悔改，反而會(huì)使學(xué)生“破罐子破摔”。教師如果無(wú)法容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，那就不可能很好地實(shí)現(xiàn)師生間的坦誠(chéng)交流和溝通。這就要求，教師應(yīng)具備寬廣的胸懷，熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充滿缺點(diǎn)的學(xué)生，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地、慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該多去想一想：“我可不可以原諒他一次？這樣的懲罰到底是否有效？有沒有比懲罰更有效的教育方式？”要知道，寬廣的胸懷所產(chǎn)生的在道德上的震撼比責(zé)罰更為強(qiáng)烈。