任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角下學(xué)生信息能力的有效建構(gòu)

◆黃磊

作者：黃磊，江陰市暨陽(yáng)中學(xué)（214400）。

信息社會(huì)，學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握必備信息技能，提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展。信息素養(yǎng)主要指獲取信息、加工信息、處理信息、利用信息、評(píng)價(jià)信息等含義廣泛的綜合能力。信息素養(yǎng)以信息技術(shù)教學(xué)為主要載體，以提高信息能力為最終目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的互動(dòng)教學(xué)方法，它以問(wèn)題動(dòng)機(jī)為核心，以師生的互助協(xié)作學(xué)習(xí)為主，通過(guò)不斷自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)學(xué)生自己的新知識(shí)體系。那么，教師如何靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效構(gòu)建學(xué)生全面的信息素養(yǎng)呢？

1 創(chuàng)新問(wèn)題情境是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要條件

英國(guó)科學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題?！眴?wèn)題不但是教師開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本條件，而且是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的必要條件。因此，教師需研究初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)新問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們主動(dòng)探究問(wèn)題的熱情，從而提高學(xué)生的信息能力。

如在教“電子賀卡制作”時(shí)，教師一上課就為學(xué)生創(chuàng)造寬松的情境：“同學(xué)們，今天是母親節(jié)，大家用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)偉大祖國(guó)母親的感恩之情呢？”學(xué)生爭(zhēng)著舉手發(fā)言，有的說(shuō)用自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)祖國(guó)母親，有的說(shuō)長(zhǎng)大后當(dāng)一名合格的建設(shè)者……教師引導(dǎo)學(xué)生：“是否可以用電子賀卡來(lái)表達(dá)自己的祝福呢？”學(xué)生齊聲說(shuō)可以。教師考考大家：“你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)到過(guò)的電子賀卡的制作方法有哪些？請(qǐng)同學(xué)們思考后問(wèn)答?！眴?wèn)題的設(shè)置情境開放，極具生活化，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)置問(wèn)題難易程度要適當(dāng)，提出時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。教師在上課時(shí)出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的幾種紙質(zhì)卡片，包括明信片、手工自制賀卡、印刷賀卡等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。問(wèn)題激發(fā)學(xué)生積極思考，圍繞問(wèn)題，他們對(duì)賀卡的特點(diǎn)進(jìn)行了熱烈的討論。教師順勢(shì)引導(dǎo)并歸納賀卡的特點(diǎn)，接著提出：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)赑owerPoint中制作一張電子賀卡，并簡(jiǎn)明扼要地概括制作過(guò)程?！睂W(xué)生很快通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)得出：只需要在幻燈片軟件中依次插入圖片、插入藝術(shù)字、插入邊框，然后修飾，就可以制作出一張圖文并茂的賀卡了。

教師采用幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自己發(fā)現(xiàn)答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師及時(shí)的贊揚(yáng)提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得極大的自豪感和成功感，從而發(fā)展學(xué)生的信息能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了創(chuàng)新思維。因此，作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境，在師生和諧的課堂氣氛中有計(jì)劃開展預(yù)先精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的根本保證

信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是提高和發(fā)展學(xué)習(xí)者的信息能力，因此，扎實(shí)開展有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)是是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的綜合運(yùn)用能力的根本保證。

2.1 營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造和諧的任務(wù)環(huán)境

課堂教學(xué)是傳播信息意識(shí)和發(fā)展信息能力的主要陣地。在課堂中，學(xué)生通過(guò)師生交往、生生交往，有意識(shí)地接受學(xué)習(xí)信息。但這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生對(duì)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中的干擾信息有一定的屏蔽能力。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)環(huán)境形成不同的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)影響學(xué)生的心理活動(dòng)，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了降低學(xué)生對(duì)周圍學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)效學(xué)習(xí)信息的干擾，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)自身對(duì)信息意識(shí)的正確運(yùn)用，最大化削弱不良、無(wú)效信息對(duì)學(xué)習(xí)的影響，用幽默的語(yǔ)言和自然的肢體動(dòng)作，營(yíng)造溫馨、自然、和諧的生態(tài)課堂。教師充滿教學(xué)熱情和富有感染力與表現(xiàn)力的語(yǔ)言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，積極思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題樂(lè)于發(fā)表自己的看法，和老師、同學(xué)進(jìn)行探討交流，從而培養(yǎng)信息素養(yǎng)，為順利實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

2.2 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生信息能力

在信息技術(shù)課中，傳統(tǒng)教學(xué)方式依靠單一的教學(xué)手段，以教師為課堂的主體，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)和操作技能，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展，背離了素質(zhì)教育的初衷。如何優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有效呢？巴班斯基曾經(jīng)提出最優(yōu)化教學(xué)的4個(gè)重點(diǎn)：一是用最優(yōu)化的觀點(diǎn)選擇教學(xué)方案，力求取得最優(yōu)的教學(xué)效果；二是衡量學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性；三是考慮現(xiàn)有教學(xué)條件和可能性，使教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容具體化，從中區(qū)分出主要任務(wù)，突出內(nèi)容的重點(diǎn)；四是針對(duì)不同程度的學(xué)生，大體區(qū)分優(yōu)、中、差三組，按最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)對(duì)各組不同學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論角度概括了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下開展有效教學(xué)的4個(gè)方面：1）明確任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；2）課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極探究和解決問(wèn)題的能力；3）學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資料；4）通過(guò)問(wèn)題和任務(wù)整合學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流和反饋。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師預(yù)先對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后采用對(duì)教學(xué)總目標(biāo)圍而不打的辦法，層層分解，得到若干小任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)探究、思考，完成這些極具生活化和情境化的任務(wù)，最終攻破教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法打破了教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了師生間學(xué)習(xí)過(guò)程的有效雙向互動(dòng)。但是，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師還需注意兩個(gè)問(wèn)題：1）確定任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)難易程度；2）在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力。

如在蘇教版初中信息技術(shù)上冊(cè)“有效獲取信息”一課中，對(duì)于有效獲取信息的途徑這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，分解成幾個(gè)小任務(wù)：1）思考蜜蜂跳什么舞是發(fā)現(xiàn)蜜源招呼同伴？2）請(qǐng)分組討論蜜蜂跳舞的含義？3）人們是如何發(fā)現(xiàn)蜜蜂跳舞規(guī)律？4）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)重溫人類發(fā)現(xiàn)蜜蜂跳舞規(guī)律的過(guò)程及重大意義？5）如何才能在互聯(lián)網(wǎng)中快速找到蜜蜂跳舞內(nèi)容的知識(shí)呢？6）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勅绾斡行Й@取信息？教師明確了有效獲取信息這個(gè)總的目標(biāo)后，緊緊抓住“有效”“獲取”兩個(gè)重點(diǎn)，分解出不同的任務(wù)讓學(xué)生完成，通過(guò)完成前4個(gè)任務(wù)，學(xué)生就能理解本課的重點(diǎn)獲取信息；通過(guò)完成5），學(xué)生掌握信息的有效獲取技術(shù)手段——搜索引擎；通過(guò)完成6），學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等三維教學(xué)目標(biāo)的各方面得到極大提升，學(xué)生感受到成功的喜悅之情。

3 養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最佳方法

在倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，反復(fù)驗(yàn)證問(wèn)題答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的信息能力，而質(zhì)疑習(xí)慣正是提高學(xué)生信息能力的最佳方法。比如在學(xué)習(xí)了幻燈片制作的工具PowerPoint的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師布置兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：完成簡(jiǎn)單的文字或圖片的幻燈片；完成幻燈片背景的更改。任務(wù)分為兩個(gè)層次，第一個(gè)比較容易，學(xué)生能輕松完成；第二個(gè)任務(wù)則有不小的難度，學(xué)生需要通過(guò)分析問(wèn)題，提出可能的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在操作中驗(yàn)證自己的方法，實(shí)現(xiàn)幻燈片背景的更改。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已?！?/p>

4 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)是達(dá)成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最佳途徑

為了促進(jìn)學(xué)生信息能力的全面發(fā)展，踐行以人為本的教育理念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)將堅(jiān)持持續(xù)的多元化的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略，它側(cè)重發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我完善，摒棄陳舊的死抱著成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)主義觀點(diǎn)、一成不變的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得了親身參與探索的體驗(yàn)后的成就感，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，是學(xué)生展示自我信息能力的最佳途徑。

二者的區(qū)別體現(xiàn)在二個(gè)方面：1）傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，大都是終結(jié)性評(píng)價(jià)，難于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)，往往成為優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)家展示，無(wú)法針對(duì)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的信息能力；2）傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往將學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況放在評(píng)價(jià)的首位，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異，綜合能力評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)偏少。而結(jié)合了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)新課程三維目標(biāo)中包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面的要求在評(píng)價(jià)中都得到完整體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)第1章第2節(jié)“有效獲取信息”后，學(xué)生學(xué)習(xí)了“搜索引擎的使用”，教師在任務(wù)完成結(jié)束階段設(shè)計(jì)了學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題：“我使用搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵字檢索時(shí)使用的技巧有那些呢？”學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，從自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開熱烈的討論，答案非常精彩豐富。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的探究思路和思維方式有了新的認(rèn)識(shí)，建立了自信，展示了能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

作為新時(shí)代的教師，面臨著有差異學(xué)生共同提升信息素養(yǎng)和信息能力的需要。因此，教師要不斷完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，不斷提升教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生信息能力的有效課堂教學(xué)思路。

[1]黃雯霞.中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探究[J].新教育,2010(z1):110.

[2]張菊貴.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目標(biāo)、原則及教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2003(12):23-24.

[3]賈智榮.課改中信息技術(shù)教學(xué)方法的探討與實(shí)踐一則:“學(xué)導(dǎo)式+任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代,2007(13):103-105.

[4]陳瑛.任務(wù)型教學(xué)在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐和探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(32):110-111.

[5]韋有江.優(yōu)化教學(xué)要素構(gòu)建豐富多彩的信息技術(shù)課堂[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2008(10):31-32.