◆王暉
作者:王暉,常熟市大義中學(xué)(215557)。
校園資源庫因具有因特網(wǎng)上資源無法替代的作用,所以如何建立合適學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)信息資源庫是校園信息化的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。
常熟市大義中學(xué)對教學(xué)資源的利用非常重視,每年從市電教館購入一定數(shù)量的用于教育教學(xué)的各類光盤、硬盤,教師也習(xí)慣借閱使用。為了提高使用效率,便于教師使用和查詢,學(xué)校電教組還專門印制了資源目錄,每個學(xué)期發(fā)到每位教師手中,同時還參考一些圖書管理系統(tǒng),并利用專門單機(jī)軟件編制了簡單的借還跟蹤管理軟件,利用數(shù)據(jù)庫查詢功能,統(tǒng)計(jì)借還的情況,對教學(xué)發(fā)展起到了積極作用。
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的理念不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,外購的各類資源(如學(xué)科配套光盤、圖片及音視頻素材等)逐漸增加,怎樣才能充分活化、發(fā)揮這些資源的最大效率成為學(xué)校十分關(guān)注的一個課題。
經(jīng)過調(diào)查研究,覺得在校園網(wǎng)建設(shè)已初具規(guī)模的基礎(chǔ)上,應(yīng)下力量抓好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用,在校園網(wǎng)上建立豐富的、實(shí)用的教學(xué)資源庫,才能使學(xué)生在網(wǎng)上搜取所需資料,獲取相關(guān)知識,開展自主學(xué)習(xí);才能使教師在網(wǎng)絡(luò)中查找有用的學(xué)科資料,也可以利用資源庫學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育觀念,下載與自身學(xué)科相符的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并參與資源庫的建設(shè),做到人人可以參與,提高教學(xué)應(yīng)用的積極性。
2012年學(xué)校建立了新的在線資源庫管理平臺,在原有的資源庫的基礎(chǔ)上做了大量的管理和完善。在開發(fā)過程中我們主要針對以下問題做了專門研究。
1)原有資源庫開放性不夠,教師只能下載查看資源庫中已有的論文、教案、課件等。不能發(fā)布自己認(rèn)為好的各類資源,個人的論文、教案、課件等作品,也只能等待學(xué)校資源庫管理員發(fā)布,所以應(yīng)增加交互性較強(qiáng)的資源下載和上傳功能。
2)原有的資源庫查詢功能不強(qiáng),主要包括圖文、論文、課件、教案等,這些資源都比較零碎,不利于教師在庫中查找和利用,我們對此類數(shù)據(jù)進(jìn)行分類編號,把它們轉(zhuǎn)化到數(shù)據(jù)庫中,利用數(shù)據(jù)庫強(qiáng)大的查詢功能來解決。
3)教師、學(xué)生利用資源庫的情況及相關(guān)資源的利用很難統(tǒng)計(jì)分析;教師不能通過移動平板電腦和智能手機(jī)快速查詢和調(diào)閱資源信息。
考慮到以上種種的不足,學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要,組織開發(fā)構(gòu)建新的資源庫管理平臺。在自主開發(fā)的過程中也吸收了網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源庫管理思路,使之更具有交互性、方便性和實(shí)用性。2012年年底,新的資源庫框架已初步建成,四類資源分別在6臺校園服務(wù)器上。
第一類資源:主要收集課件、論文、教案、試題,這里的資源主要來自教師個人推薦、自制開發(fā)或二次開發(fā)的各類資源,以及網(wǎng)上相關(guān)優(yōu)秀資源和每學(xué)期外購的優(yōu)秀資源。每個注冊用戶均需要管理員驗(yàn)證,才可以使用,增加了發(fā)布者的可信程度;對于需要下載本校資源特別是論文、教案、課件的訪問者,均需要登錄以后方能下載應(yīng)用;注冊用戶發(fā)布的任何資源都會被一一記錄,以這種方法建立一個評價(jià)機(jī)制,可以和教師的年度考核掛鉤,充分調(diào)動了教師參與資源建設(shè)的主動性和積極性,極大地加快了學(xué)校資源庫建設(shè)的步伐,從而也促進(jìn)了一線教師參與資源建設(shè);對于有些失去鏈接或是空鏈接的資源,下載用戶可以通過我們的錯誤報(bào)告發(fā)送給管理員,以便重新核查管理,刪除更新,從而提高資源庫的利用率。
第二類資源:主要包括圖片素材、聲音素材、視頻點(diǎn)播、軟件下載、網(wǎng)頁素材、傳統(tǒng)資源目錄等。在這里匯集了我們網(wǎng)上下載,光盤提取,自己制作的各學(xué)科常用的圖片、聲音、小影片及教師優(yōu)秀的公開課視頻。
第三類資源:是一個“數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用平臺”,教師可以無障礙地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并為教師提供了一個萬能的工具。它并沒有為教師提供過多的學(xué)習(xí)資源、素材,而是像一張白紙一樣呈現(xiàn)在教師的面前,讓教師自己發(fā)揮個性化的創(chuàng)造性,通過“數(shù)字化教學(xué)平臺”將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,教師和學(xué)生可以在任何網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,使課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)生活真實(shí)地聯(lián)系起來。
第四類資源:主要是一些大型的資源庫,來自專業(yè)的教育廠商,為教師查找資料利用增添了更多的選擇。包括數(shù)字圖書館、電子期刊閱覽、武大3D素材庫、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。
在當(dāng)前的教育形勢下試題、教案、學(xué)案、課件的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他資源,而由于第一類里的試題、教案、學(xué)案、課件等使用率比較高,建成以來從剛開始的內(nèi)網(wǎng)使用到對外開放,注冊用戶達(dá)到了2萬人次。但在使用過程中很多教師都反映資源地帶的交互性、實(shí)用性還不夠。鑒于這種情況,筆者著手開發(fā)新一版本的資源庫管理平臺,增加了很多新的功能,它能全方位地收集各類資源,在目前的實(shí)際應(yīng)用中顯示出了較強(qiáng)優(yōu)越性。主要功能在前一版本的基礎(chǔ)上增加了幾個方面,包括平板電腦和智能手機(jī)查看及下載,會員管理功能,站點(diǎn)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)功能,每學(xué)科分類查找,前臺資源發(fā)布后臺審核,會員下載上傳的點(diǎn)數(shù)控制,會員參與管理功能等。同時有十幾位一線教師參與資源的審核,大大增加了資源的可信度?,F(xiàn)在平均日注冊人次達(dá)到20~30,日下載資源幾百份。
經(jīng)過積極努力,使學(xué)校資源庫建設(shè)上了一個新的臺階。在建設(shè)過程中克服了很多技術(shù)難題,也存在一些不足,如數(shù)據(jù)庫的整合、腳本的控制、激活教師積極性、與現(xiàn)在流行的微博整合、智能手機(jī)客戶端開發(fā)方面等,都有待于進(jìn)一步通過積極實(shí)踐探索,加以改進(jìn),以不斷增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫的活力,為教學(xué)信息化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
[1]楊東占.推進(jìn)教育信息化建設(shè)加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程[J].中國高等教育,2002(5).