多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周淑華

遷安市楊店子鎮(zhèn)初級中學(xué) 河北 遷安 064402

隨著科技日新月異的發(fā)展，計算機的普及，以及國家對教育的大力投入，現(xiàn)如今我國農(nóng)村學(xué)校大大優(yōu)化了育人環(huán)境，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進農(nóng)村學(xué)校的課堂，在物理教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了獨特作用，在實踐中收到良好的成效。在此，筆者談?wù)勗谖锢碚n堂教學(xué)實踐中使用多媒體的一些感受。

1 利用多媒體技術(shù)可以模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀，有助于幫助學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)抽象思維能力

在物理教學(xué)中，有許多物理情景，學(xué)生難以想象。如在講摩擦起電的原因時，由于物質(zhì)的組成及原子、分子的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容化學(xué)放在了后面，這就給物理教學(xué)造成困難。這時，筆者利用多媒體課件播放了鈉、鎂、氯、炭等原子的結(jié)構(gòu)，然后介紹核外電子的排布，讓學(xué)生明白最外層是8個電子的為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如果外層小于4個電子的就不穩(wěn)定而容易失去，大于4個的也不穩(wěn)定而容易得到，從而分析到不同的物質(zhì)原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，摩擦?xí)r束縛電子能力強的就得電子帶負電，束縛電子能力弱的就失去電子帶正電。這就降低了難度，使學(xué)生容易理解。

再比如條形磁體、蹄形磁體的磁場，電磁感應(yīng)以及磁場對電流的作用等，只能通過分析現(xiàn)象，歸納、推理總結(jié)得出結(jié)論，達不到預(yù)定的目的。筆者利用多媒體技術(shù)，將這些抽象的現(xiàn)象模擬出來，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了感性認識，容易理解，這樣就擺脫這些認識的障礙，走出誤區(qū)。

2 利用多媒體技術(shù)，可以把微小的物體放大，增加直觀性，有助于學(xué)生理解和掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教學(xué)儀器和進行實驗操作的技能

在講電學(xué)實驗時，電路的連接是關(guān)鍵。由于初學(xué)，學(xué)生對電路的連接是一點兒不懂，教師在實驗臺上做示范，下邊只有前排學(xué)生能看到，后邊的學(xué)生就看熱鬧，這就造成教師演示實驗只成了前面學(xué)生的專利，照顧不到大多數(shù)學(xué)生，到了自己動手做實驗就不知道摸什么。最后，整個實驗課秩序混亂，沒完成任務(wù)就下課了，達不到應(yīng)有的效果，形成惡性循環(huán)。多數(shù)學(xué)生以后再也不想上實驗課，對實驗產(chǎn)生畏懼感，對物理也充滿恐懼。充分利用多媒體的實物投影講解，使每位學(xué)生都能看清楚電路元件以及它們的連接方法，學(xué)生看得認真，聽得出神，學(xué)得更快，一節(jié)課下來，輕輕松松就完成任務(wù)，效果非常好。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，掌握了知識，還增強了實驗技能。

再如，在講電流表、電壓表、電能表、萬用表使用時，由于儀器本身很小，在示范時可見度小，很難達到預(yù)期的效果。筆者在講課時利用多媒體課件，將幾塊表的讀數(shù)、操作過程制成幻燈片打到屏幕上，讓每位學(xué)生都能看到、練到，這樣不僅增大練習(xí)量，還照顧到每一位學(xué)生，效果很好。而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)物理的自信心。

3 利用多媒體課件，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，擴大學(xué)生的知識面，使課堂生動活潑

中學(xué)生十四五歲，花一樣的年齡，正處于好動、好玩時期，自制力比較差，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是靠興趣維持的。如果教師上課還是一支粉筆、一本書，按照傳統(tǒng)的“填鴨式”講課，他們對物理的感覺就會枯燥無味。這樣沒有了學(xué)習(xí)興趣就沒有了動力，更沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂效果可想而知。如果利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些與課堂有關(guān)的視頻，采用一種新的圖文并茂、豐富多彩的交互方式，就會適應(yīng)學(xué)生的要求，較大地激發(fā)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。

如在講電流這個概念時，筆者先播放了些遷安美麗的夜景，燈光閃爍，景色迷人，學(xué)生完全被課件動畫中的各種場面所吸引。筆者順勢問道：這些燈光時亮?xí)r暗，為什么？學(xué)生很容易說出是因為電流不同。筆者就引出這節(jié)課的主題：電流。然后又讓學(xué)生看一段關(guān)于水流課件，筆者又放了電流的課件并做了對比，讓學(xué)生用類比的方法明白電流似水流也會有大小，清楚了電流的概念，從而很好地理解了電流。

4 應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

利用多媒體課件，不僅可以豐富教學(xué)資源，展現(xiàn)復(fù)雜的物理過程，還可以讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的物理過程。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識、經(jīng)驗去消化當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識框架建構(gòu)；另一方面能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，更有利于學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。

如在講電磁感應(yīng)時，演示感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程，利用實驗室的器材進行實際操作會很難成功，筆者就利用多媒體課件演示，效果很好。尤其是分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：1）閉合電路；2）部分導(dǎo)體；3）切割磁感線運動。學(xué)生興趣高漲，提出不少有價值的問題。如切割磁感線時必須正切，斜著切可以么？如果導(dǎo)體不動，磁場動，也切割了磁感線，能產(chǎn)生電流么？產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)？等等。更令筆者吃驚的是，有學(xué)生問如果是整個閉合電路切割磁感線，為什么沒電流產(chǎn)生？這讓筆者感到茫然，要解釋，用現(xiàn)有的知識解釋不透，只好把這個問題壓下，說了句：帶著這些問題進入高中，你就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

5 應(yīng)用多媒體課件可以切實解決課時矛盾

現(xiàn)在隨著中考科目增多，學(xué)生作業(yè)繁重，真可謂“時間緊，任務(wù)重”。以前那種搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)成績的方法已經(jīng)被歷史的車輪所淘汰，所以必須向45分鐘要效益，必須通過優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果來提高教學(xué)成績。充分利用多媒體技術(shù)能切實解決這個問題。教師可以把重點的內(nèi)容、題型、實驗通過網(wǎng)絡(luò)搜索下載一些課件，整理歸類，課上重點練習(xí)。

利用多媒體課件還能把理論知識和實踐教學(xué)有機地融合在一起，在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘了或是沒理解一些實驗或規(guī)律，教師隨時播放課件講解理論知識或演示實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗。這樣，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識，又掌握了實踐操作技能；既能做到省時，又能做到高效，課時矛盾也就迎刃而解。

例如，復(fù)習(xí)溫度、熱量、內(nèi)能三者的關(guān)系：在沒有做功的情況下，物體吸收熱量，內(nèi)能一定增加，但溫度不一定升高；放出熱量，內(nèi)能一定減小，但溫度不一定降低。學(xué)生對此理解非常吃力，筆者給學(xué)生也舉了例子：晶體熔化時，吸收熱量，內(nèi)能增加，但溫度不變；晶體凝固時，放出熱量，內(nèi)能減少，但溫度不變。筆者說得口干舌燥，學(xué)生還是不理解，而年年考試涉及這個問題，學(xué)生的丟分率很高。筆者經(jīng)過考慮，直接播放晶體熔化和凝固的課件，讓學(xué)生自己找出晶體熔化和凝固規(guī)律，然后應(yīng)用到這個地方。他們恍然大悟，豁然開朗，說了句“原來如此”，臉上終于露出笑容。

多媒體在教學(xué)中確實帶來方便，豐富了教學(xué)手段，但是它不是萬能的，不能以動畫取代實驗、鼠標(biāo)代替粉筆。更不能為省事，該操作的實驗不做，用計算機包辦，這樣會大大降低學(xué)生的動手能力。再有，應(yīng)該注意使用計算機的時間，它只是輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握知識；如果從頭到尾放幻燈片，不精心設(shè)計，學(xué)生是不可能學(xué)得很好的。

隨著社會發(fā)展，教學(xué)手段不斷完善，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。物理教師要恰到好處地利用多媒體，讓它在物理課堂中發(fā)揮更好的作用。

[1]郭邵青.信息技術(shù)教育的理論與實踐[M].北京:中國人事出版社,2002.