給信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)支招

嚴(yán)秀華

江蘇省江安高級中學(xué) 江蘇 如皋 226534

2000年，江蘇省根據(jù)《全國中小學(xué)教育工作會議》精神，率先將中小學(xué)信息技術(shù)課列入高中會考科目。這一舉措體現(xiàn)了江蘇省教育廳對信息教育的重視。以前信息技術(shù)課在中學(xué)都被稱為計算機課，是小學(xué)科而不被重視，因此在不同地區(qū)的學(xué)校中，開設(shè)課程的程度也不一樣，這對高二廣大考生和信息技術(shù)教師來說都是一個重大問題。根據(jù)10多年的情況，筆者對信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)過程進行了分析總結(jié)，以方便考生能順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。

學(xué)生進入高二年級后,對信息技術(shù)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)主要是為了讓學(xué)生判斷和彌補課堂學(xué)習(xí)的不足,促進學(xué)生熟練掌握知識。通過復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生的大腦再一次受到刺激，從而強化理解、完善記憶，同時也能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終提高學(xué)習(xí)水平，順利通過學(xué)業(yè)水平測試。

高二學(xué)生面臨著小高考的壓力，只有兩三個月的時間就進行信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平測試，難度大，時間又緊，任務(wù)量很重。作為一名高二的信息技術(shù)科任教師，指導(dǎo)和幫助學(xué)生搞好復(fù)習(xí)工作是筆者的責(zé)任和義務(wù)，使他們?nèi)〉幂^好的成績，以輕松的心態(tài)進入高三，接受高考的挑戰(zhàn)。在這里，筆者將這幾年幫學(xué)生復(fù)習(xí)的經(jīng)驗作了整理，和同仁一起探討。

1 做好計劃，要嚴(yán)格執(zhí)行

詳細(xì)的計劃有利于目標(biāo)順利達成。目標(biāo)是由系統(tǒng)的計劃一步一步累積達成的，明晰而具體的計劃是達成目標(biāo)的第一步，因此做好信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)計劃很重要。在開學(xué)初期，筆者組織所有信息技術(shù)教師，通過集體備課討論，定出本學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃。先要根據(jù)信息技術(shù)這門學(xué)科的特點和內(nèi)容，指派每位教師的任務(wù)，每個章節(jié)內(nèi)容都落實到人，目的、要求要明確。信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程,主要經(jīng)歷三個過程：1）知識點的初識；2）把相關(guān)知識點聯(lián)系起來，構(gòu)成系統(tǒng)的知識鏈，形成知識結(jié)構(gòu)體系；3）結(jié)合應(yīng)用，提高應(yīng)用能力，也就是動手能力。而知識點結(jié)構(gòu)的形成和提高學(xué)生動手應(yīng)用能力是信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)重點階段，要從這兩個方面對信息技術(shù)復(fù)習(xí)課作詳細(xì)的分析解剖，使學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程，愛上信息技術(shù)課，使信息技術(shù)復(fù)習(xí)課上起來不再那么“困難”。

2 精講精煉，避免題海戰(zhàn)

1）高二復(fù)習(xí)，做題目避免不了，但很容易使學(xué)生陷入題海中，整天做題、講題，然后再做，學(xué)生沒有理解深化的過程，很難把知識點掌握到位。針對這個學(xué)科特點，課后學(xué)生絕對不會分出一丁點兒的時間來整理知識點，那么習(xí)題的解答、分析、講解就要在一堂課上來完成，因此所出的習(xí)題不能多，而要精煉。這就要教師認(rèn)真把握學(xué)生的知識了解情況，把握課程的重點與難點，對“癥”下藥，而不是進行題海戰(zhàn)術(shù)。

實驗物理學(xué)家盧瑟福帶學(xué)生時，曾問一學(xué)生：上午干什么？學(xué)生回答：實驗室。再問學(xué)生：下午干什么？學(xué)生再答：實驗室。隨后再問學(xué)生：晚上干什么？學(xué)生再答：實驗室。盧瑟福追問了一句：如果你整天都在實驗室做實驗，你哪來的時間進行思考問題呢？這個事例表明，無論做事還是學(xué)習(xí)，都要先動腦想了，再動手做，做了后還得有個反思的過程，這樣知識才能深化，水平才能提高。為了達到精講精練的目的，教師必須要熟悉教材，鉆研大綱，掌握知識的重點難點。課前，教師在出試題的時候，可以挑選一些好的試題，但盡可能不要用原題，要在原有的基礎(chǔ)上稍加變動，覆蓋的知識點要盡量廣。一來學(xué)生不會感到枯燥無味，同時也提高教師對知識的掌握度以及組題的水平。雖然教師要付出相當(dāng)大的時間和精力，但是學(xué)生在課堂上的寶貴時間會被節(jié)省下來，大大地提高復(fù)習(xí)的效率。這樣也就不用去擠占其他學(xué)科的時間，當(dāng)然也就沒有拖課占課的現(xiàn)象，學(xué)生心理上就很喜歡這樣的老師，從而對這門學(xué)科也就很感興趣。

2）對于所學(xué)內(nèi)容的重點、難點，可以進行專題訓(xùn)練，如練速度、練正確率，練分析、解決問題的能力，特別是在一定的時間范圍內(nèi)，使學(xué)生具有實際操作的能力。在練習(xí)過程中，要巡查學(xué)生做題的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，便于做針對性講解；對于個別的、簡單的錯誤要及時糾正，以避免講解時面面俱到，浪費時間。另外，給出統(tǒng)一答案，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自己完成、修改、訂證錯題。最后留出5～10分鐘的時間分小組進行討論，具體時間可根據(jù)題目情況來確定，但決不能形式主義地用一兩分鐘，那是肯定達不到查漏補缺的效果的。當(dāng)然也不能時間太長，避免給學(xué)生造成一種松散的意識，對以后的教學(xué)就不利了。

3）除了以上兩點，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過做習(xí)題后，思考所遇到的知識點，每做完一道題目，思考這道題目及相類似的題目所涉及的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，使知識點和題目聯(lián)系起來，達到把基礎(chǔ)知識打扎實的目的，便于知識點的理解、記憶和應(yīng)用。當(dāng)然也要反思解題過程中的失誤之處，及時糾正。

3 給學(xué)生一定量的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)

“自由復(fù)習(xí)”，并不是說就讓學(xué)生隨便，放任自由，而是需要在復(fù)習(xí)之前，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和能力，制定出復(fù)習(xí)計劃，一定要保持平衡發(fā)展，知識點掌握和操作題動手能力應(yīng)用方面的全面發(fā)展。復(fù)習(xí)的方法可以多種，但一定要行之有效，不能做無用功。可以把最后兩周時間的試卷進行分類整理，把試卷中錯誤的地方及時訂證，弄懂題目；及時查漏補缺；整理知識點，理清思路；等等。學(xué)生對知識的整理、理解、消化、提高的過程就是自由復(fù)習(xí)的重點，絕對不是再進行大量練習(xí)題的開始。當(dāng)然學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的交流也很重要，交流方法可以有多種，并不是讓學(xué)生提前打好草稿到臺前念念，這樣做的效果不明顯，重點也不突出。而是定期讓學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行簡單介紹，張貼在教室內(nèi)，其他學(xué)生有時間就去看看，為自己的復(fù)習(xí)尋找借鑒。

4 模擬仿真考試一定要有

自由復(fù)習(xí)結(jié)束后，按以往的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生也就直接進入學(xué)業(yè)水平測試，這樣有部分學(xué)生很不適應(yīng)，從自由狀態(tài)到高度緊張，“落差”太大。為此，自由復(fù)習(xí)的同時以及結(jié)束后，筆者都會讓學(xué)生進行幾次“小高考”仿真考試，要求試題的量、難度都接近“小高考”，考試的程序及時間的安排都是按“小高考”的要求進行的（筆者在學(xué)生機上都安裝了測試軟件）。當(dāng)然在平時的練習(xí)中也可以通過該軟件來進行，讓學(xué)生適應(yīng)“小高考”的步調(diào)，能夠很順利地進入學(xué)業(yè)水平測試的實戰(zhàn)狀態(tài)。

每個班都有個別跟不上“趟兒”的學(xué)生，對于這些學(xué)生，筆者把重點放在基礎(chǔ)知識點上，讓他們理解和鞏固基礎(chǔ)知識，這樣就能保證基本分不流失。當(dāng)然還對這些學(xué)生進行有針對性動手操作能力方面的輔導(dǎo)、補課。

以上幾點都是筆者在近些年來的實踐中總結(jié)得出并運用的一些讓學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，和眾同行共同探討學(xué)習(xí)。