多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃華

聊城大學(xué)2011級在職教育碩士 滕州市東沙河鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東滕州 277511

作者：黃華，滕州市東沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)副校長，小學(xué)高級教師，聊城大學(xué)研究生在讀(教育管理科學(xué))，研究方向為教學(xué)教研、教育管理。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，其直觀、鮮明、生動、有趣的特性已逐漸地運用到教育教學(xué)活動中，并收到良好的效果。小學(xué)生正處于人生成長的初級階段，好奇心強，但有意注意時間短，興趣難以持久。多媒體技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠使所學(xué)知識直觀生動、鮮明有趣、圖文并茂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給語文教學(xué)注入生機和活力。在語文教學(xué)中，如果多媒體技術(shù)運用恰當(dāng)，會使枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣，高效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生對知識的運用能力。

1 運用多媒體技術(shù)，使識字教學(xué)變得生動有趣。

美國自然科學(xué)家歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！贝蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生好動、好奇心強，他們認(rèn)識事物總是以興趣為依托，特別是低年級的小學(xué)生，他們正處于直觀形象思維階段，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣尤為重要。

小學(xué)語文課標(biāo)明確指出小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識3500個左右的常用字。小學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，還沉浸在玩耍和游戲活動中，對于識字沒有基礎(chǔ)和儲備，特別是小學(xué)低年級集中識字階段，識字任務(wù)更加繁重。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師進(jìn)行識字教學(xué)僅僅靠一支粉筆一張嘴，簡單機械地讓學(xué)生讀、記、背，一遍一遍地重復(fù)，學(xué)生學(xué)得毫無興趣，學(xué)習(xí)效率低下。如果運用多媒體技術(shù)輔助識字教學(xué)，將起到事半功倍的效果，通過播放悅耳的聲音和色彩鮮明的畫面和圖片，使識字教學(xué)更加有趣，以此增強學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)生字“雨”：

師：請同學(xué)們看大屏幕，是什么場景？(課件展示：下雨場景)

生：下雨啦！

師：同學(xué)們，下雨是一種自然現(xiàn)象，自古以來關(guān)于雨的文章和詩詞都非常得多。雨與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系。那么古人是怎么記錄雨這一自然現(xiàn)象的呢？我們一起來看一看。(出示Flash動畫)古人就是用像天上落雨這個符號來記錄的，隨著時間的推移，為了便于書寫，人們就逐漸把這個字變成了今天的形狀(出示Flash動畫“雨”)。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，看看它們是怎樣變化來的。

多媒體技術(shù)的使用使枯燥乏味的識字教學(xué)生動形象、趣味化了。它通過聲情并茂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對字的音、形、義有所了解，并形成深刻的印象。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會提高，此所謂“好之者不如樂之者”。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程為學(xué)生提供直觀形象、生動鮮明的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，給課堂注入新的活力，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力

2.1 多媒體技術(shù)可以模擬展現(xiàn)課文原貌，增強學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)語文課本中有些文章節(jié)選得比較抽象，讓學(xué)生體會其中的意境和寫作目的有較大的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往讓學(xué)生漫無目的多讀，教師不厭其煩地講解，學(xué)生理解的仍然較膚淺。但如果運用多媒體技術(shù)，通過圖片、聲音、場景等形式，再現(xiàn)課文原貌，往往能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

如教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》，學(xué)生只有通過有目的的朗讀，才能夠體會文本所蘊含的思想情感。教學(xué)中可以通過播放配樂朗誦，讓學(xué)生充分利用自己的感官，去感悟文章的意景美。配樂朗讀的水平要高于一般教師的朗讀水平很多，對于指導(dǎo)糾正學(xué)生的朗讀起著重要的作用，可以較高水準(zhǔn)地提升學(xué)生的朗讀水平。在學(xué)習(xí)過程中，可以采用默讀、齊讀、自由讀、領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本中去感受、去體悟、去琢磨，從而增強課堂教學(xué)的感情色彩，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和朗讀能力。

新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從課件上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受樟樹的外形特點、可貴之處及對偉人宋慶齡的深深懷念之情。在本課教學(xué)中，筆者不僅注意了課型的特點，也注意到文本材料的特點，把主要的精力放在學(xué)生通過觀看圖片、錄音錄像等資料，去加深對文本的理解，進(jìn)而通過有目的的讀去與作者產(chǎn)生共鳴，感受樟樹的外形特點、可貴之處及對宋慶齡的還念之情，滲透人文教育。

2.2 多媒體技術(shù)可以將教學(xué)中抽象的知識鮮明、形象化，便于學(xué)生理解和閱讀

多媒體技術(shù)使常規(guī)教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的東西聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師通過課件展示，使學(xué)生可以較直觀地看到文中所描述的一些景象，從而加深對文本的理解。如學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》一文時，可以利用課件，觀看相關(guān)的圖片和錄像資料來感受樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣，而且這種香氣永久保持的可貴之處，表達(dá)對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡深深的懷念之情。通過課件展示粗壯、稠密、蓬蓬勃勃”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生帶著飽滿的熱情，以贊美熱愛的語氣來讀，在有感情的朗讀中體會樟樹的勃勃生氣。通過展示“樟樹本身卻有一種香氣……樟樹的可貴之處就在這里”等重點句段，引導(dǎo)學(xué)生在弄懂主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并讀出對樟樹的贊美之情。

古詩《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，描寫了江南綺麗的春天景色，也慨嘆了南朝的覆滅。教師在設(shè)計課件時可以用4幅場景：第一幅是綠草紅花、鶯歌燕舞的江南春景圖；第二幅是水村山郭、酒旗招風(fēng)的生機勃勃的畫面；第三幅是古代的佛寺的情景圖；第四幅是破舊的佛寺樓臺在煙雨中時隱時現(xiàn)的情景圖。學(xué)生通過欣賞這四幅情景圖，再加上聽音樂朗誦等形式，讓學(xué)生反復(fù)體會詩歌的語言和意境，進(jìn)而使學(xué)生明白作者春日郊游，觸景生情，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情，同時也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。這樣加深了對詩意的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的朗讀激情，有利于提升學(xué)生的閱讀興趣。

3 運用多媒體技術(shù)能夠增強學(xué)生對知識的運用能力

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力不斷增強。要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強他們的表達(dá)能力，關(guān)鍵在于對知識的運用。讓學(xué)生在運用中感悟，在運用中探索和發(fā)現(xiàn)，在運用中提升和創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)的運用，為學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對信息進(jìn)行重組和變換，既能豐富學(xué)生的信息量，還能加強新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的掌握和提升。教師可以根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去查找需要的資源，歸類整理，獲取新的知識。將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源和所學(xué)的相關(guān)文章相結(jié)合，運用到課堂中，也使課堂變得生動、開放，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對知識的整合和運用能力。

如學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，學(xué)完詩文后，可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首送別古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，也可以利用多媒體技術(shù)去制作課件，到班級進(jìn)行展示交流。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)增添了生機和活力，豐富和增強了語文課堂的表現(xiàn)形式，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，充分張揚了學(xué)生的個性，提升了學(xué)生的朗讀、知識整合運用等各種能力，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。只要語文教師能夠精心收集資料，創(chuàng)造性地進(jìn)行改造，利用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)形式，使之更加有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，語文課堂教學(xué)一定能夠取得更大的實效。

[1]趙徽,荊秀紅.解密高效課堂[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009:57-60.