不知能力誰裁出 現(xiàn)代技術(shù)似剪刀

劉榮生

不知能力誰裁出 現(xiàn)代技術(shù)似剪刀

劉榮生

唐山市豐潤區(qū)老莊子鎮(zhèn)七王莊小學(xué) 河北唐山 064001

在學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)，要千方百計(jì)挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們不僅喜歡學(xué)語文，而且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功的知識(shí)，不斷提高聽說讀寫能力。這就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心備課，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。

語文；多媒體；素質(zhì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.076

傳統(tǒng)語文教學(xué)的上課方式是機(jī)械的，教師講、學(xué)生聽，枯燥無味，激不起學(xué)生的任何興趣。語文只是被學(xué)生當(dāng)作一門考試科目在學(xué)習(xí)，而并非是一種學(xué)問，使得語文學(xué)習(xí)完全脫離本來的面貌。在小學(xué)語文教學(xué)中為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，筆者通過多媒體的使用，創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

1 多媒體課前為學(xué)生敲開思維的大門

小學(xué)生對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對(duì)抽象的詞、公式和概念卻難以記住，他們的思維理解能力會(huì)不斷提高。小學(xué)生仍然是無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意逐漸完善。但隨著年齡的增長，小學(xué)生的思維方式開始由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。有經(jīng)驗(yàn)的教師在上課開始，不是匆匆登上講臺(tái)、匆匆開講，而是用親切的目光、關(guān)切的詢問架設(shè)一座信任理解的橋梁，首先給學(xué)生營造一個(gè)輕松、溫暖的氛圍，然后再開始教學(xué)——導(dǎo)入。

教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比一臺(tái)戲的序幕，如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性，就能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，牽引整個(gè)教學(xué)過程，收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。所以聰明的教師一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，每一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。

如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生猜個(gè)謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子；變變變……長出四條腿，丟了細(xì)尾巴；吃飽了，呱呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。然后播放視頻：“青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在小河里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)輕輕地吹過來，這些卵動(dòng)起來了，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，它們?cè)谒镉蝸碛稳?，非常快樂?！卑褜W(xué)生的思緒很快抓住了，在不知不覺中，隨著動(dòng)靜結(jié)合的畫面輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2 多媒體為拼音、識(shí)字教學(xué)提供“良方”

1）拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。漢語拼音是既難學(xué)又難教。它內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但含量極大，所以教起來枯燥乏味，而要想真正學(xué)好卻非一日之功。那么，如何讓漢語拼音教學(xué)透出活力，透出新意，又讓學(xué)生學(xué)得輕松、有趣呢？只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。連連看就是學(xué)生常玩的一種游戲，在學(xué)習(xí)漢語拼音伊始，筆者就指導(dǎo)學(xué)生把23個(gè)聲母和24個(gè)韻母做成各種形狀的撲克牌卡片，每學(xué)到一組聲母、韻母，就讓學(xué)生利用手中的鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊相連，找出能與之相拼的音節(jié)，然后出現(xiàn)在積分欄上，看誰找的最多。這樣在玩中學(xué)，不僅讓學(xué)生感到樂趣無窮，而且經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不知不覺掌握了一些聲韻拼合的規(guī)律。

2）識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。小學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量，才能比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)是學(xué)得快、忘得也快。由于低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、卡片、投影進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)看不清，直接影響教學(xué)效果。而筆者在教學(xué)中通過多媒體設(shè)置“找朋友”“我最行”“郵差送信”等游戲，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，激發(fā)識(shí)字興趣，學(xué)生踴躍參與其中，成為課堂的主人，主動(dòng)、積極地識(shí)字，提高識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

3 多媒體為古詩教學(xué)提供新思路

1）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的最佳途徑就是古詩教學(xué)。古詩詞把意境、音韻、哲理融為一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從中受到美的熏陶，對(duì)提升小學(xué)生的豐富想象能力、提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)人文精神都有著十分重要的作用。小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩要注重對(duì)作品的情感體驗(yàn)。古詩以抒發(fā)人的情感為主，詞句只是情感的載體，因此，學(xué)習(xí)文學(xué)作品重點(diǎn)并不是詞句的表層意思，而是它們所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感。而詩歌作為一種特殊的文學(xué)樣式，其所抒發(fā)的感情是復(fù)雜微妙、曲折含蓄的。我國古典詩歌往往借景傳情，以象寓意，其顯著的形象性特征使詩歌的內(nèi)在情意常常只可意會(huì)不可言傳。同時(shí)，由于形象性特征，又使其內(nèi)在意義具有無限的豐富性。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，感情朗讀才能再現(xiàn)詩的意境，可以加深體會(huì)詩的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中一定要加強(qiáng)朗讀。只有在朗讀（或吟誦）中才可以充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才可以品味詩的語言，加深對(duì)詩意的理解，被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。

為此，要帶領(lǐng)學(xué)生在初步感知詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步透徹地誦讀詩句。一般在古詩教學(xué)時(shí)，筆者先是自己示范朗讀，在學(xué)生了解大概內(nèi)容后，再讓他們進(jìn)行初次朗讀。然后通過多媒體播放朗讀錄像，在古典音樂的氣氛感染下，學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的感情有了更進(jìn)一步的了解。最后，讓學(xué)生配合音樂進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步透徹誦讀詩句，品味詩的語言，加深對(duì)詩意的理解，被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。

2）傳統(tǒng)教學(xué)在考試的壓力之下，古詩教學(xué)漸漸失去它原有的魅力，成為考試的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，往往只記住了文字層面的東西，而“會(huì)背會(huì)寫”也就成了不少語文教師的終極教學(xué)目標(biāo)，模式化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，學(xué)習(xí)效果差。小學(xué)古詩教學(xué)，切忌讓學(xué)生望而生畏。古詩里有豐富的知識(shí)，有優(yōu)美的景物，有動(dòng)人的故事，要讓學(xué)生根據(jù)詩意把詩中描繪的景物、人物等利用想象在大腦中進(jìn)行再造組合，利用電腦的畫板功能從而創(chuàng)造出一個(gè)新的畫面，并配上適合詩的意境的樂曲，一幅幅充滿蓬勃生機(jī)的圖畫誕生了。相信在學(xué)生的胸中也會(huì)禁不住涌起一股對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生還會(huì)陶醉在美妙的意境中，藝術(shù)的空間就這樣給拓寬了。通過學(xué)生之間的合作交流、網(wǎng)上搜索、動(dòng)手畫畫，既理解詩的含義與內(nèi)容，又發(fā)揮學(xué)生主體作用，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美甚至創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得活、學(xué)得實(shí)。在品讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生心靈自然得到陶冶和凈化，并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行深入思考的熱情。

4 結(jié)語

在語文教學(xué)中，教師不僅要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因材施教，而且應(yīng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)到方法。因此，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)?？傊?，新時(shí)代的語文教學(xué)，應(yīng)讓課堂變成知識(shí)的海洋；新時(shí)代的語文教學(xué)，應(yīng)讓師生、生生之間加強(qiáng)合作與交流；新時(shí)代的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生感受語文的獨(dú)特魅力。

G623.2

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1671-489X(2013)07-0076-02