現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的好助手

亢金鳳

唐山市豐潤(rùn)區(qū)南關(guān)小學(xué) 河北唐山 064000

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。通過(guò)教師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教法對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普及，課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生置身其中，緊緊吸引了學(xué)生，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁向素質(zhì)教育的好助手。

1 吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體形象思維占重要地位。因此，具體生動(dòng)、直觀形象的事物容易引起他們的注意。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和知識(shí)水平的提高，中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發(fā)展起來(lái)。所以，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體為學(xué)生引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生思維活躍，學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣及動(dòng)力，極大地提高了課堂效率。

如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，筆者利用課件展示了一個(gè)故事情境：“一只烏鴉在回家的路上，口渴了，就來(lái)到了森林里找水喝，歷盡千辛萬(wàn)苦，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那里有小溪。正在它絕望的時(shí)候，看到一棵大樹(shù)底下有一個(gè)瓶子里有水，可是瓶口太小，瓶子又高，怎么也喝不到水?！边@時(shí)烏鴉說(shuō)話(huà)了：“小朋友們，你知道我是怎么喝到水的嗎？要想知道答案，趕緊打開(kāi)書(shū)學(xué)習(xí)吧！”教師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，顯得格外聰明、靈活，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 營(yíng)造想象的空間

教學(xué)中，教師要提供有利的時(shí)間和空間，有意識(shí)地營(yíng)造氣氛，正如一粒種子在發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣，教師要營(yíng)造和諧、自由、寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從小就插上一雙想象的翅膀，讓他們打開(kāi)思維的閘門(mén)，在語(yǔ)文的殿堂里自由地翱翔。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能講得太滿(mǎn)，不能面面俱到，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生留下聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多地方會(huì)給讀者留下想象的空間，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生的想象能力有著得天獨(dú)厚的條件。只要教師能夠充分利用這些機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供想象的時(shí)機(jī)，讓他們能夠自由自在地想象，多引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地想象，那么他們的創(chuàng)造性思維就可以得到很好的開(kāi)發(fā)。

如《烏鴉喝水》講完后，教師不要急于結(jié)課，而是繼續(xù)讓烏鴉提問(wèn)：“小朋友們，我這次很幸運(yùn)，可以撿到很多石子。假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助我想想別的辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。學(xué)生答到：“我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水?！薄拔艺?qǐng)它到我們家喝茶水。”“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?！薄瓘膶W(xué)生富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的差異，或是刻意地創(chuàng)造些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。只有常有問(wèn)題，才能常動(dòng)腦筋，常有探索，常有創(chuàng)新。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很想提出與眾不同的問(wèn)題，但就是想不出來(lái)，或者只能提出一些偏離重點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生還缺乏自我，由于長(zhǎng)期接受教師給予的知識(shí)，大腦一時(shí)還無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立工作。這時(shí)教師一定要想法設(shè)法引導(dǎo)，提供一些質(zhì)疑方法上的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。對(duì)于提出質(zhì)疑的學(xué)生，一定要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。然后根據(jù)問(wèn)題的不同而區(qū)別對(duì)待：對(duì)于提出好問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步地探索，大膽創(chuàng)新；對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，直到提出有新意的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。

除了個(gè)人質(zhì)疑的形式外，還可以采取以小組形式進(jìn)行合作交流、提出問(wèn)題的方式?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，唯我獨(dú)尊慣了，一切以自我為中心，不懂得與他人合作的重要性。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論交流。讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論，合作解疑，達(dá)成共識(shí)。組與組之間還可以進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，能增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。并且，在學(xué)生面前發(fā)言總比在教師面前發(fā)言更有積極性，更顯得無(wú)拘無(wú)束，思維更能任意馳騁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如教師利用電腦和大屏幕，在組與組之間進(jìn)行討論時(shí)，及時(shí)記錄，把每一組的最新觀點(diǎn)出示在大屏幕上，便于組與組之間的合作和交流，這種行為會(huì)讓學(xué)生更投入，討論更激烈，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

4 開(kāi)拓更廣闊的學(xué)習(xí)空間

在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和教師都把學(xué)生牢牢地控制在書(shū)本之內(nèi)，為了不影響學(xué)生的成績(jī)而反對(duì)課外閱讀。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)和社會(huì)脫節(jié)，雖然成績(jī)好，但思維僵化、保守，難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的素質(zhì)教育，為了讓學(xué)生接觸更為精彩的世界，學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，采取適應(yīng)的形式從中獲取有益信息、獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力。但由于學(xué)生的辨別能力差，對(duì)于一些書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)信息沒(méi)有抵抗能力，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。筆者在個(gè)人的博客里，列出各種書(shū)籍的目錄，并配以相應(yīng)的網(wǎng)址，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊就可以輕松欣賞佳作。

此外，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體會(huì)到語(yǔ)文的價(jià)值，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)發(fā)展。如經(jīng)常布置學(xué)生走出校園、走出課堂，多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多問(wèn)問(wèn)、多做做，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解春節(jié)的來(lái)歷，查閱資料，了解春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，摘抄有關(guān)春節(jié)的詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解春節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，接觸書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文在生活中的重要性。春天到來(lái)的時(shí)候，可布置學(xué)生到野外、公園去找春天的足跡，可以到田野中去放風(fēng)箏，把這些春的足跡拍成照片，傳到本班網(wǎng)站，大家一起共享；還可以搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”詩(shī)歌會(huì)；可以寫(xiě)和春天有關(guān)的任何題材的小練筆；……

在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用恰到好處就會(huì)錦上添花，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)韻味；反之，運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)喧賓奪主，華而不實(shí)，事倍功半。無(wú)論采取何種形式的教學(xué)，最終目的要以提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨。