巧用信息技術(shù)讓課堂錦上添花

曹軼紅

唐山市豐潤(rùn)區(qū)韓城鎮(zhèn)東歡坨小學(xué) 河北唐山 064002

在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，讓課堂錦上添花，教學(xué)效果事半功倍。

1 用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

在執(zhí)教《香港，璀璨的明珠》一課時(shí)，筆者認(rèn)為讀文章只能停留在表面，因?yàn)橄愀郛吘固h(yuǎn)，學(xué)生對(duì)她很陌生，很難激發(fā)學(xué)生的情感。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)文本去了解香港，筆者在課上采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)讀。先是借圖激趣，課件出示香港夜景圖，出示課題，然后出示中國(guó)地圖，指出香港位置，問：“孩子們，你們?nèi)ミ^香港嗎？欣賞過那里的美景嗎？今天老師就帶大家去香港逛一逛！”教室內(nèi)頓時(shí)一片沸騰，學(xué)生都把目光集中在了筆者身上。接下來筆者和學(xué)生一起通過大屏幕，從圖畫上、從語(yǔ)言文字中感受香港的迷人和繁華，通過“讀”與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)對(duì)遙遠(yuǎn)的“東方之珠”的愛。教學(xué)過程中信息技術(shù)的參與為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了一種情境，無疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為隨后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，課堂是如此的輕松、欣慰。

2 用信息技術(shù)拓展訓(xùn)練，豐富積累

教學(xué)中利用信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力最有效的一種方法。每篇文章可想象之點(diǎn)很多，教學(xué)要因文而異，緊扣課文訓(xùn)練點(diǎn)，以課文中某一重點(diǎn)關(guān)鍵處作為想象的生長(zhǎng)點(diǎn)，或讓學(xué)生填補(bǔ)空白，或讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行加工、處理和提煉，從而有效地拓展學(xué)生的訓(xùn)練，豐富他們的積累。

在教學(xué)《為人們服務(wù)》一課時(shí)，文中引用了司馬遷的一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！闭f明人死的意義有所不同，告訴讀者應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。講完這段，筆者想讓學(xué)生再了解一些有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，豐富積累。筆者讓學(xué)生從網(wǎng)上收集資料，然后找一找有關(guān)名言的出處，再讓學(xué)生利用平時(shí)積累的學(xué)習(xí)名言來說明學(xué)習(xí)的重要性。課堂非?；钴S，第一步，小組合作網(wǎng)上搜資料；第二步，展開想象寫一寫；第三步，大屏幕展示成果。

下面是幾個(gè)學(xué)生的寫作片斷：

生1：一個(gè)人既然要學(xué)習(xí)，就要不停地努力?！霸?shī)書勤乃有，不勤腹空虛。”這句話出自韓愈之口。我們學(xué)習(xí)不能像鐘表，靠別人的力量來維持自己的前進(jìn)，這樣的人永遠(yuǎn)也成不了國(guó)家的棟梁。只有不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)，知難而進(jìn)，才會(huì)明白成功后的喜悅。一時(shí)勤奮學(xué)習(xí)是不行的，還有一句話“活到老學(xué)到老”，學(xué)海無涯，只要你肯努力，獲得的知識(shí)總會(huì)比別人多。

生2：史美而斯說過：“好書是生活中最寶貴的財(cái)富之一?！钡拇_，誰擁有知識(shí)誰就會(huì)是精神上的富翁。許多名人之所以出類拔萃，其中最重要的原因之一，就是他們與書結(jié)下了不解之緣。著名數(shù)學(xué)家華羅庚的讀書方法與眾不同，他讀書時(shí)先是猜一下書的大概內(nèi)容，再打開書，如果對(duì)了他就開始看另一本書，如果錯(cuò)了他就會(huì)專心致志地通讀一遍。人們就稱這種讀書方法叫做“猜書法”。這種讀書方法不僅節(jié)約讀書時(shí)間，還培養(yǎng)了自己的思維能力和想象力，使自己不至于成為書的奴隸。

生3：學(xué)習(xí)不能只顧著玩，否則耽誤了好時(shí)光就會(huì)追悔莫及。唐朝大詩(shī)人李白就是個(gè)典型的例子。以前他不學(xué)無術(shù)，后來從老奶奶用鐵杵磨針的事中得到了啟示，從此努力學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒，最后終于成為家喻戶曉的大詩(shī)人。正如岳飛所說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！彼晕覀円盐諘r(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不要覺得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，等到老了再后悔就來不及了。

這些學(xué)生寫的內(nèi)容有的雖然有不妥之處，但是筆者沒做任何改動(dòng)。筆者認(rèn)為這樣能更加真實(shí)地再現(xiàn)這次小練筆的實(shí)效性，同時(shí)也看到了學(xué)生身上所存在的巨大的潛能，這也堅(jiān)定了筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性練習(xí)的信心。練筆雖小，可它帶來的牽引作用卻很大，今后在課堂上筆者一定要把握好時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的探索空間，讓他們?nèi)ニ妓鳎瑫r(shí)也讓自己收獲更多的驚喜！

3 用信息技術(shù)解疑化難，突破關(guān)鍵

課堂教學(xué)要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要解決好重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，在當(dāng)今課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水。

筆者在執(zhí)教《秋天的雨》一課時(shí)，為了突破關(guān)鍵的重難點(diǎn)，作了如下的設(shè)計(jì)。

（一）傾聽配樂朗讀，想象畫面，感悟語(yǔ)言文字。

（1）秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（老師有感情地朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象。）

師：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

課件展示：說一說，填一填描寫顏色的詞語(yǔ)。

（ ）的銀杏樹（ ）的楓樹（ ）的田野

（ ）的果樹 （ ）的菊花

師：你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說一說。

這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來形容嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

師：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色……秋雨的顏色真是——五彩繽紛。

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喇叭吹的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生說讀，分角色讀）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）（引讀課文，課件展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（二）自主選擇，積累背誦

出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。（配樂）

秋天的雨，是一把_______。

秋天的雨，有一盒_______。

秋天的雨，藏著_______。

秋天的雨，吹起_______。

從學(xué)生的感悟中筆者深深地體會(huì)到了信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，其最佳教學(xué)效果是其他教學(xué)手段難以取得的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂中，深入到了課改的前沿。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，教師可以巧妙地借助這一手段，促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式得到更新，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，讓課堂錦上添花。

[1]李葆萍.淺議信息技術(shù)與課程整合[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005(7).