淺論現(xiàn)代信息社會中的音樂教學(xué)

崔愛軍

隆化縣第二中學(xué) 河北隆化 068150

1 引領(lǐng)學(xué)生登錄音樂網(wǎng)站，學(xué)做簡單樂器，手腦并用

教音樂的過程當(dāng)中，筆者嘗試引領(lǐng)學(xué)生登錄樂器網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面介紹的方法，自己制造樂器，同時讓學(xué)生自己表演音樂作品，以期讓他們手腦并用，增加對音樂的理解，沒想到效果非常好。經(jīng)常是這樣的情況，在課堂上，學(xué)生隨著筆者的引領(lǐng)和指揮，他們使用自己制作的簡單樂器，邊唱邊演，其樂融融。這種教學(xué)形式被學(xué)生所喜愛，在這個過程中他們的音樂綜合能力得到很好的培養(yǎng)。筆者要求他們開動腦筋，自己制作樂器，這樣既可以增加動手動腦的良好習(xí)慣，也因為有成就感而增加對音樂的熱愛。

筆者啟發(fā)學(xué)生自己制作各種動物頭飾和面具，讓學(xué)生自己研發(fā)動物的舞蹈動作，模仿動物的形象，自己自由組合舞蹈。學(xué)習(xí)“動物狂歡節(jié)”的時候，有的學(xué)生制作了兔子的短尾巴，有的學(xué)生制作了狐貍的長尾巴，有的學(xué)生制作了大象的耳朵……他們模仿不同動物的形象、各種動物的動作，比如有的模仿烏龜?shù)穆溃械哪７露霹N的鳴叫，一邊表演，一邊歌唱，其樂融融，直到下課鈴聲響起，依然意猶未盡，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。這種手腦并用的的方式，尤其適合低年級的中學(xué)生，他們剛剛從小學(xué)上來，童稚未失，這樣能夠激發(fā)他們對音樂的興趣。

2 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的多元智能，做到沙海提金

根據(jù)多元智能理論分析，每一個學(xué)生至少有8種智能：語言溝通、邏輯分析、空間認(rèn)同、肢體動作、音樂賞析、人際交往、自我認(rèn)同以及體悟和觀察。如果教師能夠把學(xué)生的8種智能給充分地挖掘出來，那么每一個學(xué)生都會絕世獨(dú)立，建樹卓然。在教學(xué)過程當(dāng)中，要深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師熟諳鼓勵之道，提倡學(xué)生的個性發(fā)揮；教學(xué)再也不能夠規(guī)行矩步，要接受新鮮的教學(xué)理念，要學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)辦法，要掌握、運(yùn)營全新的、開放的課堂教學(xué)方式，把多元智能理論與音樂課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓二者如影隨形，似響應(yīng)聲。這樣就能夠做到沙海提金，就能夠突出學(xué)生的某種超常的智能，就能夠凸顯優(yōu)秀，彌補(bǔ)不足，又能夠為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打好一生的基礎(chǔ)。

3 使用電腦繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)展互動學(xué)習(xí)

在音樂學(xué)習(xí)過程中，由于這個學(xué)科的特性，教師更要注重營造平等自由民主和諧的學(xué)習(xí)范圍。首先，利用電腦畫思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)造天賦會隨之產(chǎn)生。這樣，學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的主人——每個人都有每個人的學(xué)習(xí)方法，每個人都有每個人對知識的理解，只有讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能夠繪制出個性鮮明的思維導(dǎo)圖，只有這樣，對知識的理解才能夠加深，對知識的掌握才能夠強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才擁有更多的自由發(fā)揮的空間。惟其如此，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，才能夠正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的意義。在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師充分在正面給予引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中的難題；師生之間就思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行及時交流，感受思維導(dǎo)圖帶來的便利，體會繪制思維導(dǎo)圖的興奮，達(dá)到教學(xué)相長。而且，使用思維導(dǎo)圖，張揚(yáng)學(xué)生個性，挖掘潛能，因材施教，雖然每個學(xué)生不都會成為音樂家、歌唱家，但是教師要對學(xué)生給予這份希望，讓學(xué)生感受到教師相信他們的能力。

在展示思維導(dǎo)圖時，學(xué)生的知識構(gòu)建方式，對課程的理解、認(rèn)識的深淺、分析的正誤、個人的喜惡，對問題的看法、處理問題的方法，可以說，教師一目了然。教師就可以因材施教，對不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的速度，關(guān)注每一個層次的學(xué)生，揚(yáng)長避短，去粗取精，鼓勵落后的，激勵先進(jìn)的，讓他們共同茁壯成長。

4 利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好音樂的方法多多，不一而足，關(guān)鍵是提起學(xué)生的音樂興趣。方法是多種多樣的，有的可通過直接培養(yǎng)的形式，有的可通過間接的途徑培養(yǎng)。如現(xiàn)代化信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用；通過電腦評分演唱、填詞競賽來培養(yǎng)音樂興趣和勇于探索、創(chuàng)新的精神；在課堂上適當(dāng)展開爭論，在班級樹立榜樣，抓住閃光點(diǎn)及時鼓勵表揚(yáng)；施行分層遞進(jìn)教學(xué)，因材施教；等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，音樂教育工作者要多動腦筋，多想辦法，讓音樂教學(xué)不再枯燥和單調(diào)，讓課堂教學(xué)不再是簡單的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索問題、研究問題的興致，才能大面積提高音樂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

5 通過網(wǎng)上音樂，讓學(xué)生認(rèn)識情感教育與綠色教育的重要性

在音樂教學(xué)過程中，筆者樹立以人為本的教學(xué)理念，在傳授知識的同時注意加強(qiáng)與學(xué)生情感方面的溝通，用人格魅力去感染學(xué)生，用高尚的職業(yè)情操去影響學(xué)生。多關(guān)愛，少呵斥，多鼓勵，少批評。同時，筆者注意轉(zhuǎn)換自身的角色，提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力培養(yǎng)自己的親和力，尊重學(xué)生的個性，使課堂更向人文化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，愉快地接受知識，掌握技能。

初中生階段正是人一生中發(fā)展最快的階段，也是多變的階段。作為一名合格的音樂教師，就應(yīng)該隨時隨地觀察學(xué)生的一舉一動，充分掌握學(xué)生的心理動態(tài)，才能進(jìn)行有的放矢的音樂情感教育。初中生情感的基本特征是：情感日益豐富、深刻，并逐步向高級階段發(fā)展。但他們的情緒富于沖動性，且不夠穩(wěn)定，所以說初中生的情感兩極化非常明顯。他們的情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，容易從一個極端走向另一個極端。他們很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感動，也易于被不良環(huán)境因素所吸引。怎樣才能促使初中生的情感向健康方向發(fā)展？這是每位教師要認(rèn)真思考和認(rèn)真對待的大問題，也是百年樹人，為國分憂，使中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、健康美德代代相傳的大問題。

有一些學(xué)生家庭條件非常殷實，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，反而感到人生前途渺茫，產(chǎn)生厭世思想，走向歧途，走向絕路，甚至無價值地毀壞自己的青春嗎？采取有效途經(jīng)和方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，防止一些消極情緒對他們的不良影響，這是非常重要的。這就需要廣大的教師在努力傳授音樂知識的同時，積極開發(fā)學(xué)生的健康情感。社會上一些不健康的歌曲，如《愛就愛了》《你的柔情我永遠(yuǎn)不懂》等，由于歌星的演唱，風(fēng)靡一時，但是這些歌曲帶給學(xué)生的只有糊涂和萎靡；相反，《愛拼才會贏》《一定要成功》等流行歌曲，同樣是明星演唱，卻給人以綠色教育，給人激勵和奮進(jìn)。在教學(xué)中，教師對此要全盤考慮。

6 結(jié)語

音樂教育是人文教育，能夠陶冶情操，提升品位。因此，筆者從事教學(xué)以來，悉心營職，深研窮磨，充分利用信息時代的有利條件，對教學(xué)寤寐縈懷，對學(xué)生叮嚀翹冀，讓他們了解到老師對他們寄予厚望，這樣他們就會有無窮的動力。

通過信息技術(shù)，使得學(xué)生的視野開闊，教師要抓住時機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予他們一些學(xué)習(xí)之中的建議，啟發(fā)他們的音樂思維，讓他們在中學(xué)階段逐步成為一個全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。