例談提高初中生物教學(xué)實(shí)效的策略

鄧永紅

珠海市斗門(mén)區(qū)乾務(wù)中學(xué) 廣東珠海 519170

提高課堂教學(xué)實(shí)效已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)，因此值得所有教育的參與者特別關(guān)注。那么，在實(shí)際課堂中，教師可采取哪些策略提高初中生物教學(xué)實(shí)效呢？

1 活而有趣的課堂導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)始是成功的一半”，把握開(kāi)始尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在生物課堂中隨時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)組織好新課的開(kāi)頭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，這里談?wù)劇爸庇^導(dǎo)入法”和“語(yǔ)言導(dǎo)入法”。

1.1 直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法，指通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物、模型、圖片、影視甚至電腦動(dòng)畫(huà)等多媒體素材這些內(nèi)容入手，獲得豐富生動(dòng)的感性材料。例如，在學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察采來(lái)的各種各樣的種子外形、顏色是否一樣，然后把種子解剖開(kāi)來(lái)，觀察種子的外皮、子葉和胚，從而導(dǎo)入新課；在學(xué)習(xí)水中生活的動(dòng)物魚(yú)類(lèi)的時(shí)候，筆者將大魚(yú)缸搬到講臺(tái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察它的外形、鰭的作用、呼吸等教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)有關(guān)保護(hù)生物的多樣性的內(nèi)容時(shí)，筆者用一段白鰭豚的生存狀況錄像片段作為導(dǎo)入……

這種類(lèi)型的導(dǎo)入方式，能最直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)積極的探求知識(shí)的狀態(tài)。

1.2 語(yǔ)言導(dǎo)入法

通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)啟發(fā)，帶給學(xué)生一個(gè)思維空間，方式也是千變?nèi)f化。例如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：“剛才我們復(fù)習(xí)了苔蘚植物，知道它有莖葉的分化，但沒(méi)有真正的根，也沒(méi)有機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一類(lèi)比它高等的，有真正的根，也出現(xiàn)了機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織的植物——蕨類(lèi)植物?！睉夷顚?dǎo)入法：“假若你是一名法醫(yī)，你能憑借事故現(xiàn)場(chǎng)的材料來(lái)判定其是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，為破案提供線索嗎？學(xué)了今天的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容，你就能找到答案。”故事導(dǎo)入法：“我認(rèn)識(shí)的一對(duì)農(nóng)村夫婦，他們都是直發(fā)，但是他們卻生了一個(gè)卷發(fā)的兒子，丈夫因此就說(shuō)這個(gè)孩子不是自己的，要和老婆離婚，每天非常痛苦。同學(xué)們，可以給他什么勸告？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)遺傳變異的知識(shí)。”謎語(yǔ)導(dǎo)入法：“一個(gè)姑娘本領(lǐng)多，天天在家織網(wǎng)羅，織成網(wǎng)羅無(wú)事做，專(zhuān)網(wǎng)蚊蟲(chóng)與飛蛾?！苯忸}導(dǎo)入法：“遺傳病顧名思義，這類(lèi)病能遺傳，同學(xué)們，你們知道在身邊有哪些可以遺傳的病嗎？”……

總之，好的導(dǎo)入法應(yīng)該具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性。導(dǎo)入法的應(yīng)用不僅僅在一節(jié)課的開(kāi)頭，在一節(jié)課的各知識(shí)段落之間，設(shè)計(jì)更小巧、精悍、轉(zhuǎn)折銜接自然的趣味性導(dǎo)入，以適應(yīng)初中學(xué)生年齡小、注意力不能持久、易疲勞的特點(diǎn)。

2 充分利用直觀教具——啟迪學(xué)生的思維

初中學(xué)生以具體的、形象思維為主，學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。也就是說(shuō)，中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)需要具體、直觀體驗(yàn)的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的。生物學(xué)又是一門(mén)自然學(xué)科，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。所以，在教學(xué)中教師可以充分利用模型、實(shí)物、標(biāo)本等直觀教具啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

例如，在學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴贂r(shí)，筆者利用心臟的模型，將心臟的4個(gè)腔展示給大家。同時(shí)，結(jié)合豬的新鮮心臟請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察找出與4個(gè)腔相連的血管。學(xué)生通過(guò)實(shí)物和模型相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既掌握了心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，起到非常好的教學(xué)效果。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)綠色植物的蒸騰作用時(shí)，如果只記憶葉片各部分結(jié)構(gòu)的話，對(duì)照課本觀察葉片的結(jié)構(gòu)模式圖就可以了，但這不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的建立。于是筆者就利用葉片結(jié)構(gòu)的模型，與課本上的模式圖相結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生來(lái)自學(xué)這部分內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生既從平面結(jié)構(gòu)又從立體結(jié)構(gòu)來(lái)綜合考慮問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，有利于啟迪學(xué)生的思維。

思維能力是人智力的核心因素，恩格斯把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”?？梢?jiàn)，通過(guò)直觀教具的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的思維是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的核心。

3 實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)——資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，即所謂的生生互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組際間的交流，綜合大家的意見(jiàn)，做出完整的、較理想的結(jié)論，使學(xué)生感到合作的力量大大超過(guò)個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。在這無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下，形成自己的見(jiàn)解，也能得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這里筆者談兩種合作學(xué)習(xí)的技巧。

3.1 輪流寫(xiě)作

這是一個(gè)簡(jiǎn)單且常用的合作學(xué)習(xí)方法，適用于兩人、四人或五人小組。在輪流寫(xiě)作中，每名成員都會(huì)輪到。例如，在教學(xué)“人體的食物消化與吸收”時(shí)，筆者讓學(xué)生寫(xiě)出消化道的組成。筆者事先把消化系統(tǒng)的圖貼在每組的小白板上，每個(gè)小組有一塊白板，小組成員輪流寫(xiě)。第一步，一個(gè)學(xué)生單獨(dú)在白板上消化系統(tǒng)圖中寫(xiě)出消化道的一個(gè)結(jié)構(gòu)；第二步，下一個(gè)組員添加上自己的部分；接下來(lái)是第三個(gè)組員……直到白板回到第一個(gè)學(xué)生手里?？梢远啻窝h(huán)，直到寫(xiě)完為止。然后再叫學(xué)生輪流說(shuō)出各結(jié)構(gòu)的功能，在對(duì)學(xué)生白板上的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也采用輪流批改的方法來(lái)進(jìn)行。

3.2 多邊會(huì)議

“多邊會(huì)議”是一個(gè)著名的合作學(xué)習(xí)方法，也是筆者教學(xué)中常用的一種合作學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成”第2課時(shí)時(shí)，筆者布置預(yù)習(xí)提綱：

1)什么是骨連結(jié)？骨連結(jié)有幾種形式？并舉例。

2)關(guān)節(jié)分為哪幾部分？關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有哪些適于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？

3)觀察課本P17圖15-17，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼肌，完成相關(guān)表格內(nèi)容。

4)足球運(yùn)動(dòng)員最發(fā)達(dá)的肌肉在什么部位？說(shuō)出其中的理由。

5)骨骼肌包括哪兩部分？骨骼肌有哪些特性？

6)完成《生物實(shí)驗(yàn)冊(cè)》填寫(xiě)。

因?yàn)榈谝徊皆谛〗M構(gòu)建時(shí)就已完成，所以在進(jìn)行第三步前，筆者適時(shí)地進(jìn)行了分工：A組的三組重點(diǎn)討論第2題，B組的三組重點(diǎn)討論第3題，C組的三組重點(diǎn)討論第5題；分配任務(wù)以后，各組進(jìn)行第三步討論解決問(wèn)題；第四步教師叫每組的4號(hào)學(xué)生進(jìn)行白板展示，寫(xiě)完白板后，再叫每組的2號(hào)學(xué)生來(lái)回答和解釋本組的答案。而對(duì)于第1、4兩題，學(xué)生口頭回答就行。

4 將課本資源和多媒體結(jié)合運(yùn)用——將知識(shí)具體化、形象化

生物學(xué)有許多比較抽象的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解往往出現(xiàn)偏差，這就要求教師審時(shí)度勢(shì)，精心制作多媒體課件，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)尿的形成和排出時(shí)，因排泄的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、肉眼不能直接觀察到的復(fù)雜生理活動(dòng)，而腎臟的結(jié)構(gòu)、腎單位的組成、尿的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，筆者利用多媒體課件，將血漿的5種主要成分(水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、蛋白質(zhì)、葡萄糖)用不同顏色、不同大小的顆粒表示出來(lái)，然后利用課本上尿的形成示意圖做背景，做成尿形成的動(dòng)態(tài)課件，即：當(dāng)血漿通過(guò)腎小球時(shí)，一部分水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等不同顏色、不同大小的顆粒進(jìn)入腎小囊腔，形成原尿，而大分子的蛋白質(zhì)不能濾過(guò)；當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，會(huì)看到全部葡萄糖顆粒、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽顆粒進(jìn)入腎小管周?chē)拿?xì)血管，而從腎小管最終流出的水、無(wú)機(jī)鹽、尿素等顆粒則成為尿液。這種動(dòng)態(tài)過(guò)程突出了血漿、原尿和尿液的成分變化，使血漿、原尿和尿液的成分很好地區(qū)分開(kāi)來(lái)，使學(xué)生能對(duì)尿的形成有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

5 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)——突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法之一，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段。要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。新教材更是非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)知識(shí)，而且還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實(shí)驗(yàn)，筆者讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)去探究。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里。通過(guò)觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動(dòng)依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的物體表面蚯蚓爬得最快。

初一學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè)趣助一臂之力。

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。

總之，要綜合運(yùn)用這些教學(xué)策略，有針對(duì)性地、創(chuàng)新地開(kāi)展課堂教學(xué)。教學(xué)中還要包容多樣，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)，支持新的教學(xué)策略。只有這樣才能更好地教育好學(xué)生，學(xué)習(xí)園地才會(huì)百花爭(zhēng)艷，競(jìng)放異彩。