高校教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

蒙 靜

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000）

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，通過(guò)教與學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的教育目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教學(xué)完成接受、理解、總結(jié)、歸納到記憶的一系列過(guò)程。在這種紛繁復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生需要教師引導(dǎo)。

建立良好的師生關(guān)系，是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提

引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，先要建立良好的師生關(guān)系。課堂是教師的主要工作場(chǎng)所，教師的大部分時(shí)間是在教室里與學(xué)生一起度過(guò)的。對(duì)學(xué)生而言，課堂不僅是主要工作場(chǎng)所，也是培養(yǎng)能力的場(chǎng)所。但是，在高校實(shí)際的教與學(xué)活動(dòng)中存在一種現(xiàn)象：教師很認(rèn)真地備課、很負(fù)責(zé)地講課，而學(xué)生在課堂中會(huì)做一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使一些教師失去信心和耐心，而一些學(xué)生則產(chǎn)生消極情緒。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)自己的教學(xué)充滿信心。在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方要相互給予足夠的信任。教師要充分相信學(xué)生能夠獨(dú)立、負(fù)責(zé)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)，比起精心安排的課堂教學(xué)，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，反而更能啟發(fā)學(xué)生；教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生更多的基本能力。在課堂內(nèi)外，建立相互信任的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡課程、喜歡專業(yè)、喜歡老師。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才能得到激發(fā)。

樹(shù)立有效利用時(shí)間的觀念

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生的時(shí)間觀念并未樹(shù)立起來(lái)。例如，一些學(xué)生在課堂活動(dòng)中用于思考的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，總認(rèn)為自己的思考不成熟，還需要一些時(shí)間再去思考；學(xué)生相互討論問(wèn)題也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不夠而需要大量的課堂時(shí)間。并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要思考、討論，還需要聯(lián)想、歸納、總結(jié)、動(dòng)手操作等。這些環(huán)節(jié)都需要大量的時(shí)間，而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間基本在課堂以內(nèi)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立有效利用時(shí)間的觀念。加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果，又注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，防止學(xué)生課堂上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，是需要學(xué)生個(gè)體不斷努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，這是有效完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。人要成為主體，必須具備主體意識(shí)。正是通過(guò)主體意識(shí)，人使自己從自發(fā)的存在發(fā)展為自覺(jué)的存在，從自然的存在變成自為的存在。教師在傳授理論知識(shí)時(shí)，要留給學(xué)生必要的、恰當(dāng)?shù)?、?dú)立的思考時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立地接收知識(shí)，再通過(guò)自己的思考活動(dòng)將掌握的知識(shí)總結(jié)歸納形成短期記憶或長(zhǎng)期記憶，從而達(dá)到教師傳授知識(shí)的目的。所以，教學(xué)的重點(diǎn)不是教師傳授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否有效地接受知識(shí)。

教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者的獨(dú)角戲，教師指導(dǎo)的恰當(dāng)與否，對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果起著重要作用。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立完成的一個(gè)過(guò)程，教師不應(yīng)過(guò)多地參與其中，但必要的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是不可缺少的。教師的指導(dǎo)不是為了學(xué)生更快更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而是讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿各種可能性，即讓學(xué)生有可能直接獲取正確答案，也也有可能會(huì)犯錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，認(rèn)真分析原因并有效地改正。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓每一位學(xué)生都有所收獲。

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)與教師合作，而且要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)快樂(lè)有效地合作。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的一種能力，它有助于增強(qiáng)創(chuàng)造力，有利于提高人們的綜合能力，是事業(yè)成功不可缺少的重要因素。教師必須看到在學(xué)生中還存在一些不愿與教師合作的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓他們動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中積極學(xué)習(xí)的能力。

課堂教學(xué)需要“動(dòng)起來(lái)”

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。課堂教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)、活動(dòng)起來(lái)、行動(dòng)起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為五類：語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極地引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。課堂休息時(shí)間不是以學(xué)校規(guī)定的休息時(shí)間為準(zhǔn)，而是學(xué)生需要休息時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方式，活動(dòng)內(nèi)容可與正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，也可以拋開(kāi)教學(xué)內(nèi)容而與學(xué)生基本能力培養(yǎng)與鍛煉相聯(lián)系?？梢越梃b的方法比較多，如站位法、小組擴(kuò)展法等，都強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積極地動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)才有意義。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及教學(xué)對(duì)象的具體情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼？茖W(xué)有效地選取課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率顯得特別重要。雖然在教學(xué)的最初階段學(xué)生不清楚教師究竟要達(dá)到怎樣的教學(xué)結(jié)果，但隨著教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的展開(kāi)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自我總結(jié)后會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了有針對(duì)性地培養(yǎng)與鍛煉產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力。

教師根據(jù)學(xué)生所反映的問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的能力通過(guò)進(jìn)一步設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，更重要的是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，使教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變課堂中教師的角色，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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