高校大學生職業(yè)規(guī)劃體系構(gòu)建

大學生職業(yè)發(fā)展教育過程中，要側(cè)重學生“主動探索”能力的培養(yǎng)，加強學生內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的服務與引導，搭建學生自我認知、探索工作的實踐平臺，構(gòu)建由“生涯意識喚醒→職業(yè)規(guī)劃教育→生涯實踐探索→生涯決策指導”順序構(gòu)成的全程化大學生職業(yè)規(guī)劃體系。

一、以提升“主動性”為抓手，構(gòu)建生涯意識喚醒體系

生涯意識喚醒體系由“職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃活動、職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡平臺”構(gòu)成。受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生從高中階段過渡到大學階段的時候，對“職業(yè)規(guī)劃”甚為陌生，更談不上主動進行職業(yè)規(guī)劃探索。面對這種現(xiàn)狀，針對大學新生群體，構(gòu)建生涯意識喚醒體系尤為重要。

新生入校后，學校通過制作職業(yè)規(guī)劃系列宣傳冊、職業(yè)規(guī)劃趣味問答、發(fā)放職業(yè)規(guī)劃刊物等形式，向新生介紹職業(yè)規(guī)劃知識，讓新生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。學校結(jié)合職業(yè)規(guī)劃大賽等學生活動，通過“職業(yè)測評、生涯人物訪談”等活動環(huán)節(jié)的設置，讓大學生置身于職業(yè)規(guī)劃的具體環(huán)境中，感受和體驗職業(yè)規(guī)劃的過程。針對當前以90后為主體的大學生群體，建設以SNS社交網(wǎng)絡為依托的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡平臺（諸如新浪微博、人人網(wǎng)）等，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃知識的多途徑傳播。

二、以“自我認知”為切入點，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

結(jié)合大學生各階段的心理成長、自我認知的特點，提升職業(yè)規(guī)劃教育的“高感度”水平，構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃咨詢、主題工作坊、素質(zhì)拓展”構(gòu)建的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設的基礎上，改變傳統(tǒng)的說教式、理論式教學，鼓勵教師進行互動式、體驗性教學，鼓勵讓學生成為課堂的主人，主動做職業(yè)規(guī)劃探索。針對學生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題，建立由“短時咨詢、長時咨詢、網(wǎng)絡咨詢”構(gòu)成的“一對一”咨詢輔導機制。咨詢師一般應具備全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、職業(yè)指導師或國家心理咨詢師認證，為學生搭建職業(yè)測評平臺（諸如Career sky），同時提供職業(yè)測評結(jié)果的解讀服務。學校應舉辦主題工作坊，解決學生在諸如“情緒管理、壓力管理、時間管理”等方面存在的問題，并通過公開征集工作坊成員，有針對性地對學生做專題輔導。開展素質(zhì)拓展活動，為學生營造一個體驗式的自我認知環(huán)境，加深學生對職業(yè)規(guī)劃知識的認識和理解。

三、以“實踐探索”為著力點，構(gòu)建生涯實踐探索體系

這方面具體指鼓勵學生積極實踐，讓學生學會“在水中游泳”，提升學生對工作世界的了解，構(gòu)建由“職業(yè)博覽、參觀體驗、實踐基地建設、實習生雙選會”構(gòu)成的生涯實踐探索體系。

以“職業(yè)博覽會”為依托，通過場館展覽、趣味博覽、網(wǎng)上博覽，提升學生對行業(yè)、職業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、基層項目、職場知識的了解。打造“主題性參觀體驗活動”，分批組織學生赴各行業(yè)知名企業(yè)參觀，通過實地參觀、與企業(yè)人士座談等方式，讓學生加深對傳統(tǒng)工業(yè)、新興行業(yè)和勞動力市場的認知。在實踐基地建設方面，構(gòu)建由“頂崗實習、掛職鍛煉、假期實習”構(gòu)成的三位一體實習體系，深化校企合作，積極建設實習實踐基地，為學生學會“在水中游泳”提供平臺。為進一步給學生提供實踐機會，可以舉辦“在校生與用人單位實習供需見面會”（簡稱實習生雙選會），邀請來自政府部門、金融業(yè)、IT業(yè)、服務業(yè)等各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)用人單位進校招聘，為在校生提供演練機會。

四、以“生涯決策”為落腳點，構(gòu)建生涯決策指導體系

職業(yè)規(guī)劃體系最后落腳到生涯決策上。如何讓學生通過自我認知、工作世界探索后，提升職業(yè)決策能力，非常關鍵。關鍵要構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)導師、朋輩交流、就業(yè)診斷”構(gòu)成的生涯決策指導體系。

在生涯決策方面，結(jié)合《大學生就業(yè)指導》等課程，針對不同專業(yè)的學生，進行分類指導。課程教學要結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展特點、不同專業(yè)背景學生就業(yè)特點進行有針對性的教學。通過課程教學，指導學生如何獲取就業(yè)信息、拓寬就業(yè)信息渠道，從而做出職業(yè)生涯決策。積極引進校內(nèi)外職業(yè)導師，學?？梢云刚埳鐣?、企業(yè)家、專家等擔任學生職業(yè)導師，與學生結(jié)對子，對學生進行有針對性的指導。通過講座、沙龍等朋輩交流平臺，邀請校友、企業(yè)家、知名人士等進校園，分享職業(yè)發(fā)展心得、職場故事，啟發(fā)學生進行理性決策、科學決策。決策的落腳點在于執(zhí)行。有了清晰的職業(yè)決策以后，學校在執(zhí)行的過程中，為學生提供就業(yè)診斷服務。可以開展諸如“簡歷診所、模擬面試”等常規(guī)活動，提升學生就業(yè)能力，幫助學生順利實現(xiàn)職業(yè)目標。

作者簡介：羅鋒，西南財經(jīng)大學學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導中心教師，全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。