高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究

【摘要】本文對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行了研究，并總結(jié)出以下幾點：加強認識，更新觀念，為創(chuàng)業(yè)教育的開展掃清認識上的障礙；改革課程設(shè)置、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育體系；建設(shè)一支符合高職教育特色的師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】高職創(chuàng)業(yè)教育，研究

近年來隨著高校連續(xù)的、不斷的擴招，我國高等教育的毛入學率已經(jīng)達到了非常高的比例，高等教育已經(jīng)由精英教育開始步入大眾化的教育時代，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖。在中國加入WTO后，教育資源的國際競爭日趨增強，高校紛紛出臺相應(yīng)的政策以應(yīng)對日益嚴峻的招生和就業(yè)壓力。越來越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要想從根本上解決大學生就業(yè)的難壓力，并提高大學生的綜合就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有的人才使用和評價機制外，還必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，力爭使高職院校的大學生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，因此，在高職院校大學生中大力開展創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育開展晚、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。近幾年已經(jīng)有一部分高職院校正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程并實施創(chuàng)業(yè)實踐學分，然而絕大多數(shù)高職院校對此并沒有表現(xiàn)出特別的關(guān)注，他們對創(chuàng)業(yè)教育的理解還停留在傳統(tǒng)觀念的認識上，認為創(chuàng)業(yè)教育只不過是大學畢業(yè)生在就業(yè)指導課程上的一個環(huán)節(jié)，還停留在技巧、政策和形勢分析等方面的指導，認為創(chuàng)業(yè)教育是一種為了獲得一份工作的就業(yè)式教育，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置欠妥。目前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成體系，內(nèi)容和目的都還不明確。創(chuàng)業(yè)課程或者是某位教師靈機一動想出來的，或者是簡單的把企業(yè)中用于培訓員工的培訓課程簡單復(fù)制過來，而且，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都以選修課或是課外輔導的形式出現(xiàn)，并沒有受到廣大教師和學生的重視。創(chuàng)業(yè)實踐課程的形式也比較單一，各高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐形式幾乎都是創(chuàng)業(yè)講座，僅有少數(shù)是創(chuàng)業(yè)大賽。

（三）缺乏適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資。由于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，目前尚無專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，現(xiàn)在高職院校中的教師，雖然具有"雙師"素質(zhì)的數(shù)量增加很快，但有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的還是鳳毛麟角，而且從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)是本專業(yè)專職教師，并沒有把大量時間研究創(chuàng)業(yè)實踐活動，對于創(chuàng)業(yè)教育，只能是紙上談兵。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究

（一）加強認識，更新觀念，為創(chuàng)業(yè)教育的開展掃清認識上的障礙。高職院校應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的教育理念，積極探尋創(chuàng)業(yè)教育的特點和方法，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育學生、管理學生、服務(wù)學生的全過程之中。在此基礎(chǔ)上還要轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，對學生進行創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)訓練，全面開展對學生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和人文素養(yǎng)的教育，提高學生的生存能力和競爭力。只有院校從根本上解決對創(chuàng)業(yè)教育的認識問題，才能高度重視創(chuàng)業(yè)教育，進而為創(chuàng)業(yè)教育的順利開展和實施鋪平道路。

（二）改革課程設(shè)置、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育體系。

1、建立創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。（1）基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課主要是安排在大一新生中，并作為他們的必修課程，這樣做的目的是使學生從大一開始學習起就形成與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)和豐富的文化素養(yǎng)?；A(chǔ)課主要包括創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)新理論、風險理論、企業(yè)戰(zhàn)略管理理論、法律法規(guī)等課程。（2）專業(yè)課。專業(yè)課主要是安排在二年級，也是必修課程。主要目的是強化學生們創(chuàng)業(yè)基本功的練習，使學生們形成與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能。專業(yè)課程內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、機會識別、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)市場營銷、市場開發(fā)管理、廣告促銷等。（3）選修課。選修課主要安排在三年級，目的是拓寬學生的創(chuàng)業(yè)知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并與學生畢業(yè)后的就業(yè)相掛鉤。課程內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)哲學、行業(yè)知識、商品知識、企業(yè)人文知識等相關(guān)知識的課程教學，同時在課程中加大具體案例分析的比例。

2、建立創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。創(chuàng)業(yè)實踐教學課程一般在大二、大三的學生中開設(shè)，由模擬課程和創(chuàng)業(yè)實踐兩部分組成。（1）模擬課程。在模擬課程過程中可讓學生以小組為單位，在特定的約束條件下共同制定一份真實的商業(yè)計劃書，或者參加職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案大賽等活動，使學生通過類似的針對性和操作性極強的創(chuàng)業(yè)項目感受到創(chuàng)業(yè)知識的重要性和創(chuàng)業(yè)活動的復(fù)雜性。還可以用情景模擬的方法進行實踐教學。（2）創(chuàng)業(yè)實踐。學生實踐動手能力強弱與否是檢驗高職院校培養(yǎng)成果的標準之一，高職院校應(yīng)該充分利用各種資源，挖掘潛力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力提供充足的場所和空間。有條件的可依托校辦企業(yè)建立大學生實踐創(chuàng)業(yè)園，為學生提供直接參與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的實踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，并使學生的創(chuàng)業(yè)技能得到大的提高。條件不成熟的高職院校也可充分挖掘校內(nèi)一些與學生生活密切相關(guān)的組織機構(gòu)，如飲食、生活必需品、宿舍、環(huán)境衛(wèi)生等市場，成立學生服務(wù)實體，讓學生們自己來經(jīng)營，自己來管理，使他們體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，掌握一些必要創(chuàng)業(yè)技巧，達到創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果。

（三）建設(shè)一支有高職特色的師資隊伍

高職院校要想建設(shè)一支有高職特色的師資隊伍，需從以下幾個方面著手：首先，使教師有更多的機會接受創(chuàng)業(yè)教育的培訓，增強教師的創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)整教師的創(chuàng)業(yè)心理，豐富和完善教師的創(chuàng)業(yè)教育手段。其次，高職院校還可聘請一些創(chuàng)業(yè)先進典型，如成功的企業(yè)家、專家和政府相關(guān)專業(yè)人員擔任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，讓專任創(chuàng)業(yè)教育教師定期和他們一起參加教研活動和公開課教學，通過各種活動和討論，相互取長補短，提高本校教師的創(chuàng)業(yè)教育教學水平。同時要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉或參與企業(yè)咨詢，這樣才能提高教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。

黨的十六大把“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才”作為人才培養(yǎng)的三層次目標之一。高職院校作為培養(yǎng)專門人才，特別是高等技能型專門人才的主陣地，必須要重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會需要的高素質(zhì)專門人才，只有這樣才能為高職院校的學生拓展出更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻：

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本文系河北省人力資源和社會保障廳課題，課題編號：JRS-2012-1127，本課題負責人為艾爍，課題組成員為梁瑞英、李秀平、李志敏、王燕、王彩華、趙麗麗、莊軍。