淺析高職英語教學存在問題及對策

王建惠

“賞識教育”又被稱之為鼓勵教育，是對教育對象用以褒獎、鼓勵、贊賞等激勵性語言，不斷刺激其內(nèi)驅(qū)力，促使其不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，發(fā)揮自己的最大潛能，達到既定目標的一種教育方法。在高職英語教學中，推行“賞識教育”在實踐教學中取得了一定的成效。因此，如何提高高職學生英語學習能力，培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。筆者通過教學一線數(shù)年研究，對此提出了相關的思考和建議。

一、高職學生英語教學中存在問題

受傳統(tǒng)英語教學理念和教學模式的影響，高職學生英語基礎知識和學習能力存在較多問題，學生英語綜合實踐能力和實際應用能力不足，自主學習能力和學習方法不當。這與新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標，有著很大差距。

高職院校的學生，從自身方面來講，大部分學生來自于農(nóng)村或者相對偏遠的地區(qū)，受家庭環(huán)境及社會環(huán)境的影響，由于各種原因沒有跨入本科學習，使得高職院校學生心理因素變得非常復雜。有的看問題比較狹隘，片面，對自己沒有信心，消極自卑；有的學生英語語言學習的基礎及其薄弱，所獲取知識不夠完整，新舊知識銜接出現(xiàn)漏洞和斷層，在接受新知識時，感到無所適從；有的學習英語的方法不得當，學習方法和策略不能適應新時期的教學目標和要求，特別是外語聽說技能非常欠缺，而這恰恰是高職英語實踐教學的主要方面。另一方面，一直以來，由于初高中老師一味強調(diào)應試教育，題海戰(zhàn)術、只注重英語的讀寫功能，忽視了語言學習的溝通和交際技能的培養(yǎng)和發(fā)展，學生表現(xiàn)的比較內(nèi)斂、羞澀、自閉、不能勇敢表達自己。加之現(xiàn)行的高職英語類教材區(qū)分度不大，內(nèi)容沒有行業(yè)針對性，與現(xiàn)實生活結合不夠緊密。一部分是由院校教師聯(lián)合編寫，還有的是從普通高校本科教材中截取刪減而成。在編排上過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，缺乏實際操作，學術理論分量太重，沒有體現(xiàn)行業(yè)英語的需求，也不能體現(xiàn)職業(yè)外語能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職英語教學中推行賞識教育的方法和建議

“賞識教育”的理念則更多關注對學生心理活動，通過不斷肯定、贊賞、和達成滿意的教育方法，刺激學生主動學習的內(nèi)在動力。每個人身上都有優(yōu)點和缺點，教師在授課時，恰當?shù)貙W生實施賞識教育的方法，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生在課堂上表現(xiàn)好的方面，不斷鼓勵和贊揚，幫助學生取得進步。具體而言，教師在推行賞識教育的方法時，建議采取以下幾點方法。

1、高職教師要樹立學生學習英語的自信心

與本科院校本科生相比，學生心理因素是高職院校英語教學的諸多問題的主要因素。從根本上來講，高職院校的學生從中小學起，大多數(shù)在班級中屬于中等或者相對偏下的學生群體，一般而言，老師總會過多關注基礎較好和善于表現(xiàn)的學生，但對于基礎相對薄弱的學生群體，則會表現(xiàn)淡漠或較少關注的態(tài)度。長此久往，這部分學生的自尊心和自信心就會受到打擊，從而逐漸失去對英語學習的信心。高職學院的學生非常敏感，教師的一言一行都會對其產(chǎn)生很大影響，尤其是對于學習問題較多的學生，更應該給予關注，可以設置由簡單到難的問題，引導其進行回答，只要回答正確，就加以表揚和鼓勵，讓學生發(fā)現(xiàn)通過自己的努力，可以達到滿意的結果，從而內(nèi)心產(chǎn)生充盈感、滿足感。教師要不失時機地對學生進行鼓勵。有時候還可以創(chuàng)設情境，筆者有時候會讓學生到黑板上做題，對書法好的同學加以表揚，然后讓學生自己改錯，改正確的，加以表揚。如此反復，學生的自信心才會回來，學生才會積極和喜歡同學交流，“教”與“學”才能互動起來，對英語也會逐漸產(chǎn)生興趣。

2、高職教師要努力營造輕松自由的課堂氛圍

高職院校的學生正處于心靈發(fā)展的敏感期，存在較重的叛逆情緒，教師的課堂語言，對其心理有很大影響。教師要盡可能營造輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生心理上產(chǎn)生安全感，從而放松和舒緩心情。一般而言，教師積極的評價會讓學生產(chǎn)生積極心理作用。老師欣賞的微笑，激勵和鼓舞性的語言，會喚起學生的需求，激勵學生不斷克服各種障礙，能促進學生學習的動力。反之，教師的負面情緒，如冷漠、無奈或是挑剔，都會打擊學生的積極性，使學生產(chǎn)生焦慮感、壓抑、緊張、甚至厭學的情緒。因此，教師要調(diào)節(jié)好自己的情緒，精神飽滿，親切溫暖，用積極的情緒感染學生，使課堂氛圍融洽和諧，讓學生感到貼心和安心。教師還要善于調(diào)動體態(tài)語言，豐富評價內(nèi)涵，可以通過一些肢體語言，例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭等溫暖的舉動，給學生身心帶來愉悅。

3、高職教師授課時要積極采用新穎的教學模式

教師應該積極采用新穎的課堂教學模式，關注學生學習細節(jié)，正確引導學生們最大限度參與課堂活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習潛能，成為課堂上學習的主體。如分組討論、分組練習對話、辯論、表演、演講、模擬講課等豐富多彩的課堂活動。教師利用和開發(fā)多媒體課件，將課堂語言變成生活中的現(xiàn)實的演繹，將語言材料集聲音、圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，使教學形象化、立體化。同時還可以借助虛擬現(xiàn)實技術構建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力。語言課如同藝術課，可以選擇在課內(nèi)上課，也可以帶學生在課外上實踐課，要拓展學生實訓的課程資源，和相關企業(yè)、行業(yè)結合，讓學生真正體會到職場英語使用的情境，以訓練學生聽說讀寫技能。同時，針對層次不同的學生可以搭配分組，也可以根據(jù)難易程度選擇有區(qū)分度的題目，并及時反饋并給學生適時的指導和幫助。

4、高職學院教師在組織教學過程中應該體現(xiàn)個性化教學法

高職教師在施教過程中要承認學生的思維有差異，興趣、愛好、意志、特長等也有所不同，要因材施教，因勢利導，促使學生在原有基礎上、在天賦范圍內(nèi)充分發(fā)展。這樣，在教師的教學安排中，要兼顧所有的學生。表現(xiàn)出來就是教師的教學進度要適當?shù)乩L，盡可能多的開展小組討論，讓學生之間能夠有一個充分地交流和資源共享。讓每個學生都能理解在不同的語言背景下，學生看待問題的反應。教師在評價學生的學業(yè)成績時，不能用同樣的標準，而應該把重點放在學生的進步上，讓每個學生都能獲得成功的體驗，以激發(fā)他們的學習動機。另外，很多學生因為缺乏必要地知識和生活經(jīng)驗的儲備，在思考問題的過程中，就顯現(xiàn)出了表面性、片面性和主觀性的特點。教師應該鼓勵學生多看一些涉及相關專業(yè)知識的經(jīng)典名著，以積累一些必要的知識經(jīng)驗，開展有效的小組討論，讓每個學生對不同的觀點都有所了解。課堂教學中，讓所有的觀念在課堂上都能有所展現(xiàn)，開闊學生的思路。

5、高職英語教師應加強學生的移情培養(yǎng)

教師應該在課堂中發(fā)掘情感教育素材，發(fā)揮情感教育的積極作用，發(fā)現(xiàn)這些情感因素和內(nèi)涵，充分發(fā)揮培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，使之克服口語訓練中的羞怯心理。這不僅是外語教學的需要，也是培養(yǎng)學生適應未來社會的需求。圍繞口語訓練，教師不失時機地活躍課堂氣氛，點燃學生的激情，是培養(yǎng)良好表現(xiàn)欲的最佳途徑。另一方面還要培養(yǎng)學生的成就感，教師要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚，有助于自我效能的增強，每一單元學習結束時，有側重地進行歸納總結，并適時開展外語實踐活動，使之在實踐中增強成就意識。

5、高職英語教師要積極組織豐富多彩的英語課外活動

積極組織豐富多彩的學生活動，有助于提高學生的口語學習的興趣和積極性。一次成功的活動的組織，如英語歌曲大賽、寫作大賽，情景劇表演、英語口語模擬大賽、英語辯論賽、英語演講等等，不僅豐富學生的課余活動，還能積極調(diào)動學生強化口語的熱情。筆者在教學過程中每年都組織學生學唱流行英文歌曲作為班歌、舍歌，或者以宿舍、以小組為單位組織英語情景劇大賽，極大提高學生口語的興趣，取得了良好的教學效果。