新課改下高中歷史課堂效率提高策略

吳秀輝

【摘要】新課標(biāo)的出現(xiàn)是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，它對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式提出了新的要求。本文在結(jié)合實(shí)際授課的情況下從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、備課、授課三大方面入手淺談高中歷史有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改：高中歷史；課堂效率

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)的要求下，高中歷史課堂教學(xué)需要更多更實(shí)用的教學(xué)技巧，教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。較之于以往簡(jiǎn)單的課堂筆記的教學(xué)方法，我們還可以引入問(wèn)題引導(dǎo)法——利用學(xué)生自己預(yù)設(shè)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，可以使課堂教學(xué)更加有效果；分層教學(xué)法一將持有相同問(wèn)題的學(xué)生歸組，讓他們自己討論，自己尋找答案，這樣可以對(duì)歷史知識(shí)了解得透徹，記憶自然也就更加深刻；另一方面，對(duì)于一些歷史上有明顯分歧的事件，如拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等事件，也可以將有不同觀點(diǎn)的學(xué)生歸組，讓他們進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的開放性思維?？傊鄻有缘恼n堂教學(xué)方式是高中歷史教學(xué)多樣性的內(nèi)在要求，豐富多彩的教學(xué)技巧能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史。

二、有效備課

1、備課是一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的前提

若想達(dá)到清晰授課并且多樣化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生熱情的進(jìn)入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，備課是完成這些問(wèn)題的最根本前提。首先備課是教師熟悉教材、分析教材的一個(gè)過(guò)程，而且在備課中教師可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)施以不同的教法，已達(dá)到在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2、與任課教師互動(dòng)，集體備課

每個(gè)老師由于講課經(jīng)驗(yàn)不同和性格上的差異，都有自己的授課風(fēng)格，所以備課時(shí)以個(gè)人備課為主。但是這種備課形式不利于融合其他老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)使自己的教學(xué)方法有多少改進(jìn)的空間。如果同科目的教師在一起集中備課，集思廣益、各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討些教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題勢(shì)必在教學(xué)上都會(huì)有所提高。不過(guò)切記從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，不能照搬照抄其他老師講課風(fēng)格。

3、課下與學(xué)生溝通并反饋信息

新課程改革要求學(xué)生是課堂的主體，所以學(xué)生在課堂的反應(yīng)是教師授課效果最直觀的反應(yīng)。教師可以利用課下時(shí)間與學(xué)生溝通，問(wèn)問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的歷史課堂教學(xué)、喜歡老師怎樣去授課、對(duì)老師教學(xué)有什么要求意見(jiàn)。融合學(xué)生的反饋信息，按照教材情況進(jìn)行有效備課。例如學(xué)生反饋中提到喜歡聽一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小歷史故事或者歷史背景，那么講到文化史近現(xiàn)代科技成就中“兩彈一星”時(shí)，則可以用生動(dòng)的語(yǔ)言多講些研制兩彈一星時(shí)候的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和中國(guó)的研發(fā)背景。

三、有效的教學(xué)實(shí)施

1、讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是在教案還是在一些教師參考資料上首先提到的都是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），教師在講一堂課之前肯定會(huì)明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，但是以往教師不會(huì)告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。筆者認(rèn)為在講課之前明確的告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生知道要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)到什么程度后會(huì)更自主的去配合教師教學(xué)。

2、講課中突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

在以往的授課中，只有講到重點(diǎn)或者難點(diǎn)時(shí)才會(huì)提醒一句，有的老師甚至不提醒那里是重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完這課內(nèi)容時(shí)把握不注重點(diǎn)。尤其是在現(xiàn)在多樣化的教學(xué)中，教師使用很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，一堂課的內(nèi)容豐富，學(xué)生光顧著看花樣，教學(xué)挺新穎而忽略了教學(xué)核心內(nèi)容。所以，有必要在重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容上加重筆墨，最好能用板書或者課件明顯體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰明確。

3、教師可以采用多種教學(xué)手段以達(dá)到有效教學(xué)

課堂教學(xué)的方式雖然多種多樣，但是任課教師在講授新課過(guò)程中往往喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是很大部分教師是將書本內(nèi)容提煉后轉(zhuǎn)移到多媒體上，效果也是參差不齊。筆者建議教師可以在教學(xué)中大膽引入和嘗試如辯論賽、模擬導(dǎo)游形式、情景再現(xiàn)形式，甚至可以參觀博物館紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如教師可以在授課中將人文旅游資源引入歷史教學(xué)使其相互融合，可以讓學(xué)生扮演文物講解員或者人文旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生文化遺產(chǎn)保護(hù)觀念。但是教師要注意在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位和對(duì)時(shí)間內(nèi)容上的把握。

4、注意與學(xué)生的互動(dòng)避免單調(diào)死板的課堂氣氛

有的教師講課喜歡以自己講解為主，學(xué)生記筆記為輔。但是時(shí)間長(zhǎng)久學(xué)生會(huì)對(duì)這樣滿堂灌的授課方式產(chǎn)生一種厭倦心理，而且如果不適當(dāng)加入提問(wèn)過(guò)程，學(xué)生上課容易有溜號(hào)的情況發(fā)生。從而導(dǎo)致課堂效率降低。如果教師可以多些與學(xué)生的互動(dòng)，將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，先讓學(xué)生自己看書回答問(wèn)題，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象；如果將條理清晰的內(nèi)容設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答一般準(zhǔn)確率都很高有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。并且教師在課堂提問(wèn)不僅活躍課堂氣氛，使同學(xué)不宜溜號(hào)還在一定程度上促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

5、促進(jìn)師生關(guān)系，融洽的氣氛有利于提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在高中的學(xué)生都是標(biāo)準(zhǔn)的90后，在心理上正處于青春叛逆期并且90后的學(xué)生普遍都極具個(gè)性。教師處理好與學(xué)生之間的亦師亦友的關(guān)系很重要。師生關(guān)系融洽并且教師能很好平衡與學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大的同學(xué)之間的關(guān)系，使同學(xué)在老師面前有種親切平等并且被重視的感覺(jué)。在心理上得到滿足感的學(xué)生在課堂上就會(huì)自覺(jué)配合教師授課以便提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，高中歷史其實(shí)是一門充滿魅力的課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生思辨、創(chuàng)新的能力，同時(shí)也能增加學(xué)生的閱歷，我們應(yīng)當(dāng)積極探索在新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的新模式，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。