信息技術(shù)輔助作用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

◆徐淑珍

小學(xué)生處于特定的年齡階段，其好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方法死板單一，已不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，亟待改進(jìn)。信息技術(shù)的出現(xiàn)與運(yùn)用讓死氣沉沉的小學(xué)語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)了勃勃生機(jī)，它在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫作三方面教學(xué)中體現(xiàn)出特有的促進(jìn)作用，讓小學(xué)生在實(shí)踐操作中提升語(yǔ)文綜合能力。

1 信息技術(shù)讓識(shí)字教學(xué)更靈活、有趣、高效

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要，但從低年級(jí)學(xué)生的年齡特征來(lái)考慮，識(shí)字教學(xué)又成為當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是一年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間短，需要認(rèn)識(shí)與識(shí)記的漢字又很多，這就對(duì)當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)成果提出巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前小學(xué)階段需要認(rèn)識(shí)的常用字就達(dá)到3000字，如果只是一味在課堂上單一進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀、背誦、背寫等機(jī)械模式，學(xué)生不僅學(xué)不牢這些漢字，而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣與信心。針對(duì)以上問題，如果讓信息技術(shù)參與進(jìn)來(lái)，識(shí)字課堂的教學(xué)效果會(huì)有質(zhì)的改變。

1.1 信息技術(shù)在識(shí)字趣味化教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)直接桎梏了學(xué)習(xí)與教學(xué)效率的提升，新時(shí)代的教學(xué)就要有符合時(shí)代精神的教學(xué)手段，信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中。同時(shí)結(jié)合小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征，教師可以利用多媒體設(shè)置一些識(shí)字游戲，在玩中學(xué)，在愉悅的課堂氣氛中記，這樣小學(xué)生在積極性高漲與趣味性十足的氛圍中牢牢記住了教學(xué)任務(wù)所要求的漢字，從而提升教學(xué)效率。

1.2 信息技術(shù)在識(shí)字拓展化教學(xué)中的輔助

多媒體課件可以輕松地將一個(gè)生字變成或派生出多個(gè)生字，使得小學(xué)生直觀形象的記憶需求被充分滿足，不僅僅記住了本來(lái)的生字，還同時(shí)記住了跟它有關(guān)的多個(gè)漢字，且記憶牢固。如“日”，在教學(xué)時(shí)就可以出示一張美麗的太陽(yáng)的圖片，然后慢慢由畫變字，同時(shí)讀出“日”的讀音，形象地將音形意整合、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)構(gòu)建。學(xué)生記牢之后，教師開始由此拓展，利用多媒體展現(xiàn)一個(gè)清晨早操的動(dòng)畫，引出“早”這個(gè)字，再由萬(wàn)家燈火、炊煙裊裊引出“晚”字，它們都與太陽(yáng)有關(guān)，所以都有“日”字旁。以此方法依此展現(xiàn)“明”“景”“晶”“旱”等字。

由此，學(xué)生通過觀察記憶，不僅僅記住了最基本的字，同時(shí)記牢了與之相關(guān)的許多字，同時(shí)通過形象的圖片和語(yǔ)境展示了解了字的含義與識(shí)字的一些基本方法，這樣對(duì)識(shí)字的興趣得以持續(xù)，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 信息技術(shù)讓閱讀教學(xué)趣味化、立體化

2.1 信息技術(shù)在情境閱讀中的趣味化體現(xiàn)

閱讀分析一篇文章需要一定的心境支持，如果學(xué)生對(duì)閱讀本就沒有興趣，那讓他分析一篇文章就如同嚼蠟，無(wú)味且痛苦。反之，若學(xué)生對(duì)閱讀興趣高漲，那本身存有的主動(dòng)性就會(huì)成為激發(fā)其努力思考、精密分析的動(dòng)力。信息技術(shù)首先要完成的就是創(chuàng)造一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在聲情并茂、圖文結(jié)合的課堂中感受到閱讀的魅力，激發(fā)興趣、啟動(dòng)思維。如《西湖》一課，教師可以制作精美的課件，在欣賞美麗的西湖圖片或在相應(yīng)視頻的陪襯和渲染當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，既刺激了學(xué)生眼、耳、口、心的感受，同時(shí)也有學(xué)習(xí)的情景和氛圍，最重要的是學(xué)生通過欣賞圖片和畫面，對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)有了初步的理解與記憶。這樣節(jié)省了教師的“長(zhǎng)篇大論”和“無(wú)休止”講解的寶貴的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、幸福的課堂自主學(xué)習(xí)，獲得成就感。

多媒體輔助教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的多姿多彩的音響、視頻、文字等資源和信息，成為新課改下幸福課堂實(shí)現(xiàn)的手段之一。但是不必每節(jié)課都去絞盡腦汁地運(yùn)用多媒體，只是需要它的時(shí)候，可以恰當(dāng)應(yīng)用，真正的課堂還是需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作、探究性學(xué)習(xí)。

2.2 信息技術(shù)加大閱讀量背景下的立體、創(chuàng)新化體現(xiàn)

信息技術(shù)的產(chǎn)生讓閱讀不再局限于書本，大量的電子書籍讓學(xué)生盡情徜徉在知識(shí)的海洋中。在教師適度引導(dǎo)下，學(xué)生可以在電子書庫(kù)中接觸大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，擁有豐富的知識(shí)積累，情感體驗(yàn)也更加個(gè)性化，閱讀變得立體起來(lái)。閱讀課堂有信息技術(shù)的加入也變得更加靈活機(jī)動(dòng)，教師可布置一些課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)踐化操作，或搜集資料，或討論交流，獨(dú)立創(chuàng)新地解決所遇到的問題，將傳統(tǒng)課堂徹底改革優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《荷花》一課，文章中有很多處描寫荷花婀娜的姿態(tài)、嬌柔的身姿的句子，學(xué)生在讀文中積累了這些生動(dòng)、優(yōu)美的句子，但是如何真正理解“羞澀的打著朵兒”等？教師可以選取荷花開放的視頻，用3分鐘的時(shí)間進(jìn)行播放，學(xué)生在觀看中與課文中的句子進(jìn)行對(duì)比和整合，或許可以理解文章中描寫荷花的句子的真正意思，或許能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生大膽地想象荷花的美麗。

因此，多媒體教學(xué)手段并不是課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的主體，它只是為課堂教學(xué)服務(wù)的新型手段。這種輔助教學(xué)手段，能夠有神有色地把傳統(tǒng)課堂中不能很好呈現(xiàn)給學(xué)生的資源和信息進(jìn)行有效整合，使小學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課，捕捉到他們天真、頑皮的性格特征，從而順利地進(jìn)行教學(xué)。

3 信息技術(shù)讓寫作教學(xué)輕松達(dá)到綜合實(shí)踐效果

3.1 在情境創(chuàng)設(shè)中提升寫作能力

寫作對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說是最頭疼的事情了，如何讓小學(xué)生滿心歡喜地學(xué)會(huì)寫作、輕松寫作呢？首先，通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)興趣，在興趣趨使下敢說、敢想、敢寫，進(jìn)而達(dá)到能力提升的目的，此時(shí)可以將信息技術(shù)引入進(jìn)來(lái)。如以“秋游”為題寫作，教師可讓學(xué)生在課下先收集一些圖片與資料，然后利用多媒體讓學(xué)生在輕音樂中感受秋天的美景，之后在清新愉悅的氛圍中開始秋游的描繪，可先說后寫，激發(fā)學(xué)生積極性與興趣，從而提升寫作能力。

3.2 在模仿借鑒中提升寫作能力

小學(xué)生剛剛接觸文章，更幾乎沒動(dòng)過筆，因此，起步應(yīng)從模仿開始。教師可利用多媒體展示范文，并進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解寫作的基本技巧與要領(lǐng)，然后適度引導(dǎo)可借鑒的地方，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)深入地通透作文為何物、從何處入手等，然后循序漸進(jìn)，逐步提升。

比如，在學(xué)習(xí)完《船長(zhǎng)》這一課后，教師可將這一課相關(guān)的精彩例文用多媒體展示在大屏幕上，然后用鼠標(biāo)進(jìn)行圈點(diǎn)，努力激起學(xué)生美感，與學(xué)生一起欣賞并摘出美妙語(yǔ)句，適當(dāng)時(shí)刻還可以圖文對(duì)照，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生練筆的欲望，用《船長(zhǎng)》這一課學(xué)到的寫作方法，當(dāng)堂進(jìn)行寫作練習(xí)，不斷地提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愿意進(jìn)行自我書面表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的出現(xiàn)打破并創(chuàng)新了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓枯燥單調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)變得多姿多彩、妙趣橫生，其巨大貢獻(xiàn)不可估量。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，努力學(xué)習(xí)更新信息技術(shù)方面的知識(shí)，為能更好地讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)持久活力而不斷充電，讓以信息技術(shù)為先導(dǎo)的探究式課堂更具創(chuàng)造性與綜合實(shí)踐性，讓學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率達(dá)到雙提升。

[1]朱訓(xùn)玲.妙用多媒體課件 提高課堂教學(xué)效率[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(1).

[2]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)電教,2010(1).