為閱讀教學插上信息化翅膀：論多媒體環(huán)境下的初中英語閱讀教學

彭秀艷

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學 河北唐山 064000

初中英語閱讀教學的實效性研究要更為重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，對閱讀能力的拓展。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠為閱讀教學插上信息化翅膀，確保教學更利于英語知識的學習。本文分析了多媒體環(huán)境下的初中英語閱讀教學的優(yōu)越性，總結(jié)了多媒體環(huán)境下英語閱讀教學過程，提出了多媒體環(huán)境下英語閱讀教學實施思考。

1 多媒體環(huán)境下的初中英語閱讀教學的優(yōu)越性

1.1 閱讀教學的情境性

多媒體環(huán)境下的閱讀教學將更具備情境性，閱讀的文章內(nèi)容可以利用多媒體圖像、音像設(shè)施進行輔助，以此來增強文章內(nèi)容的感染力。例如，通過對文章的配樂朗讀，就可以激發(fā)學生了解英文文章內(nèi)容的興趣，并通過配樂朗讀的感情來猜想文章的內(nèi)容和情感表現(xiàn)力。從這個意義上來講，閱讀教學要首先根據(jù)課文的內(nèi)容決定情境的基調(diào)，是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是喜愛的，還是憎惡的；是幽默的，還是贊美歌頌的；等等。這樣才能渲染與課文相應(yīng)的氣氛，使整個課堂成為一個整體，促使學生進入具體的課文情境，對課文中的人物或某一事物引起關(guān)注，加深內(nèi)心體驗，處于一種最佳的情緒狀態(tài)?？傊?，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠使得英語教學閱讀更具情境性，而這種情境的設(shè)置對于閱讀能力的提升是十分有利的。

1.2 閱讀內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有豐富的教學資源，有利于增加學生的背景知識，提高學生的文化敏感性。利用多媒體技術(shù)播放一些與教學內(nèi)容有關(guān)的影音資料或介紹，而其中包含有大量的社會文化知識，使學生如身臨其境，無形中掌握和了解了英語國家的社會和文化習俗。對于英語學習而言，閱讀的內(nèi)容自然是越豐富越好，因為語言學習需要積累，豐富的內(nèi)容更有利于學生積累語言，積累文化背景，實現(xiàn)英文學習“讀”的目標。

當然，要實現(xiàn)閱讀內(nèi)容豐富性的目標,必須把握閱讀教學“以讀為本”的特征，運用新的教學理念，創(chuàng)設(shè)教學情境，達到“感悟、積累、運用”這三個層次，有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓英文教學的閱讀內(nèi)容更為真實廣泛。

1.3 閱讀興趣的提升

興趣是人才成長的起點，是主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。因此，要提升學生的閱讀能力，得先激發(fā)學生的閱讀興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為閱讀內(nèi)容提供了廣泛的外延空間，提供了更為生動的音樂、聲像環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學生的閱讀興趣自然會得到提升。閱讀是通過視覺感知語言信號后，經(jīng)大腦處理、加工與理解信息并形成意義的過程。小學階段英語閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。因此，從這個意義來看，閱讀興趣的提升對于英語閱讀教學而言十分關(guān)鍵，而在這一過程中多媒體的作用是十分重要的。

2 多媒體環(huán)境下英語閱讀教學過程

多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學過程的研究有利于更好地研究有利的教學模式，使得教學更具課堂實效性和課后的指導作用。多媒體閱讀教學必須要以教材為基本依據(jù)，教材作為教學過程中重要的變量之一，是學生掌握知識、獲得發(fā)展的基本信息源，它在很大程度上決定了學生的認知方式、行為方式的變化及變化過程。新型電教聲像多媒體的介入，在教學中顯示了多種功能，實現(xiàn)錄音、錄像、投影、幻燈、圖片及語言實驗室的有機組合，建立了一種新型的課堂教學結(jié)構(gòu)。

要重視對閱讀信息的收集，信息應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有效的拓展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)融入更多的英語文化背景。在這樣的情況下，多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學過程的基本流程為：提出主體情境→進行閱讀主體的搜索并進行信息整理→小組交流促進理解→發(fā)布結(jié)論網(wǎng)上評價。而在這樣的流程下應(yīng)該注意：1)對于閱讀內(nèi)容之中的新單詞，教師應(yīng)該利用多媒體圖片重點表示出來，教念幾次，并解釋，然后利用手勢、動作及解說等方式，讓學生了解文章的內(nèi)容，還可以帶領(lǐng)學生多念幾遍(完成上述幾個步驟，學生應(yīng)該對文章有不錯的理解度了)；2)在完成閱讀內(nèi)容之后，教師可以設(shè)置練習仿寫的環(huán)節(jié)，這樣可以加強學生的寫作能力。

3 多媒體環(huán)境下英語閱讀教學實施思考

3.1 利用多媒體實現(xiàn)閱讀聯(lián)想

閱讀聯(lián)想其實是在“生本課堂”的教學模式下，英語閱讀教學中引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，引導學生通過感覺的相互對比，進行聯(lián)想；發(fā)揮“統(tǒng)覺”的作用，展開聯(lián)想；借助“通感”，啟發(fā)聯(lián)想，形成更為有效的閱讀效果。

利用多媒體實現(xiàn)閱讀聯(lián)想，首先要進行閱讀情境聯(lián)想。在教學過程中，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如冀教版八年級上Unit6“I Love Learning English”，根據(jù)閱讀內(nèi)容“May I speak to...? This is...speaking. Who is it/this/that? Is this/that...?(Language Difficulties in Communication)Pardon? Please speak more slowly”，教師可以設(shè)置英語角的情境，讓學生更好地進行討論交流。

其次，要教會學生猜測詞義的技巧，提高閱讀水平。在課堂教學中教師常常先教詞匯，或者讓學生先學習詞匯，再講解文章，這是教學的一種模式。但在母語閱讀時，人們不總是閱讀每一個詞；當遇到生詞時，通常并不中止閱讀去查明詞義。因此，教師在教學過程中應(yīng)該利用多媒體出示閱讀內(nèi)容，讓學生快速閱讀，展望猜測詞匯的方法。

另外，要重視對閱讀標題的討論。在進行閱讀前，教師先將課文的標題寫在黑板上，讓學生分組討論并猜測這篇課文所講述的大概內(nèi)容。不論學生的猜測正確與否，最終都會有助于對課文的理解。這不僅能夠激發(fā)學生談?wù)摰呐d趣，而且能激發(fā)他們閱讀的熱情，去印證他們猜測的結(jié)果。

3.2 閱讀教學中滲透作文教學

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)也逐漸應(yīng)用到初中英語教學中來，教學策略也隨之發(fā)生改變。怎樣使得多媒體網(wǎng)絡(luò)在英語教學中起到更顯著的效果，使課堂更加高效、愉悅，是教師的職責。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)在閱讀中滲透作文教學是十分可行的。教學課程標準也指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去。”這就是說，從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內(nèi)向課外延伸，從而完成知識的遷移。

利用多媒體進行作文指導，可以先出示閱讀內(nèi)容，學生完成閱讀并進行閱讀內(nèi)容的思考，最后由教師提出閱讀后的反思，并利用多媒體展示出閱讀反思和拓展的相關(guān)圖片，學生就可以根據(jù)這些反思內(nèi)容完成作文。

3.3 利用多媒體拓展閱讀面

多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠展現(xiàn)更為多樣化的影像信息，利用聲像短片可以更好地拓展閱讀面。例如：讓學生觀看西方節(jié)日的短片，了解西方人的重要節(jié)日，認識西方人的崇拜和信仰與中國人的異同等，閱讀素質(zhì)和能力也會隨之提高。這樣的拓展方式比以往的單純說教更為真實，更具說服力，同時有趣的影像短片也更容易被學生接受，有利于激發(fā)學生的興趣。

綜上所述，多媒體環(huán)境下英語閱讀教學的實施要利用多媒體實現(xiàn)閱讀聯(lián)想，在閱讀教學中滲透作文教學，利用多媒體拓展閱讀面，實現(xiàn)多媒體設(shè)備為英語閱讀教學提供幫助。

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