關(guān)于加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)的思考

王 偉

(大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧瓦房店116300)

高等學(xué)校的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，因此教師的隊(duì)伍設(shè)計(jì)十分重要。近幾年來，很多高校在擴(kuò)大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上都在積極地尋求切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，取得了一些可喜的成績(jī)。但毋庸置疑，也存在各種弊端。其中較突出的是存在一種重視教師的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)水平，而忽視教師思想道德建設(shè)的傾向。這些問題不解決，勢(shì)必會(huì)影響高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)的重要意義

早在20世紀(jì)70年代鄧小平同志在《全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中就指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，在學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育方面，也起著十分關(guān)鍵的作用。

加強(qiáng)高校教師的思想道德建設(shè)是現(xiàn)代化建設(shè)的需要。教師作為人類靈魂的工程師必須首先意識(shí)到自己的特殊的社會(huì)地位和肩負(fù)的歷史使命。我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，黨在這一時(shí)期的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。教師在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)方面責(zé)無旁貸。加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)，培養(yǎng)教育每一名教師都要從社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的前途來認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出自己的貢獻(xiàn)。

同時(shí)，加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)不但是學(xué)生身心發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。學(xué)高為師，德高為范，作為教師，沒有高尚的思想情操和良好的個(gè)人修養(yǎng)，沒有對(duì)塑造學(xué)生品格的高度責(zé)任感，很難成為一名真正優(yōu)秀的教師，最多成為一個(gè)知識(shí)的傳遞者，而這和時(shí)代的要求、國(guó)家的要求是脫節(jié)的，也不利于教師個(gè)體的成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、高校教師思想道德建設(shè)存在的主要問題

高等學(xué)校教師思想道德建設(shè)的重要性已得到普遍的重視，可以說從總的方面來看高校教師的思想道德素質(zhì)是過硬的，但目前也有一部分教師由于受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，在自身道德方面存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)政治觀念淡薄

由于現(xiàn)在很多高校在評(píng)優(yōu)、評(píng)職等方面只注重教師的業(yè)務(wù)水平和能力，而忽視教師思想政治方面的表現(xiàn)，所以有的教師不問政治、不學(xué)習(xí)政治理論，也不注重自己的道德建設(shè)。一些教師在講授社會(huì)上的一些消極的現(xiàn)象時(shí)不能很好地、正確地分析問題出現(xiàn)的原因，甚至對(duì)馬克思主義的基本原理持懷疑的態(tài)度，這樣使學(xué)生在思想上出現(xiàn)混亂，影響學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成。

(二)價(jià)值觀發(fā)生了變化

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，商品生產(chǎn)者以追求利益的最大化為目標(biāo)，人們的利己心理膨脹。有的教師不能很好地處理國(guó)家、集體和個(gè)人之間的關(guān)系，產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和以自我為中心的利己主義的人生價(jià)值觀念，表現(xiàn)在有的教師在接受講課任務(wù)時(shí)首先看重的是課時(shí)津貼等報(bào)酬的多少，甚至有個(gè)別教師在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)收學(xué)生的東西，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)中“爭(zhēng)先恐后”。這樣的現(xiàn)象雖不是普遍的現(xiàn)象，但是對(duì)教師形象的影響特別壞，學(xué)生對(duì)教師的信任度也大大降低。

(三)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)新的問題

有的教師由于平時(shí)不加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，所以對(duì)本職工作不負(fù)責(zé)任，出現(xiàn)上課遲到、提前下課等現(xiàn)象。還有的教師炒股票、在社會(huì)上做兼職賺錢等，他們的精力根本沒有放在學(xué)生身上。這些行為嚴(yán)重背離教師的職業(yè)道德要求，破壞了教師“為人師表”的形象。

三、加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)的主要措施

加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)概括起來可以從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)培養(yǎng)訓(xùn)練:

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用馬克思主義理論和鄧小平理論武裝頭腦

目前，很多高校忽視政治理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上混亂。教師要不斷提高自己的馬克思主義理論水平，對(duì)黨在各個(gè)時(shí)期的路線方針和各項(xiàng)政策有一個(gè)深刻的了解，決不能允許各種錯(cuò)誤的思想和非馬克思主義的思想進(jìn)入高校。在這一點(diǎn)上，無論是從事馬克思主義理論課教學(xué)的教師，還是從事自然科學(xué)課程教學(xué)的教師都有義務(wù)和責(zé)任。毛澤東思想、鄧小平理論是對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)展，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，特別是當(dāng)前一定要堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，用馬克思主義的寬闊眼界去觀察世界，對(duì)當(dāng)今的時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)做出科學(xué)、正確的判斷，在日常生活中言行與黨中央保持高度一致。

(二)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場(chǎng)的開放，催生了追求物質(zhì)利益的片面性;社會(huì)上貧富差距的拉大，加大了教師思想上的壓力。針對(duì)這種情況，學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)教師中出現(xiàn)的一些問題要開展討論，幫助教師樹立正確的職業(yè)道德觀念。

(三)加強(qiáng)管理，搞好教師的隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校各級(jí)管理部門要重視教師的隊(duì)伍建設(shè)問題，特別是建立一套對(duì)教師的考評(píng)運(yùn)行系統(tǒng)，對(duì)教師中存在的共性問題進(jìn)行分析和研究，對(duì)教師的個(gè)別問題要進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)。在教師評(píng)優(yōu)和晉升職稱時(shí)要把教師的師德作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。

總結(jié)

高校教師的思想道德建設(shè)是關(guān)系到國(guó)家前途命運(yùn)的大事。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。作為高校教師，我們應(yīng)該意識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，進(jìn)一步自覺加強(qiáng)思想道德素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格建設(shè)人才。

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