關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)的新思考

湯 艷

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226007）

對(duì)于“外語(yǔ)”的定義，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋即是指外國(guó)語(yǔ)，即非本國(guó)人使用的語(yǔ)言。由于英語(yǔ)在國(guó)際上的通用性，尤其在歐美國(guó)家被廣泛使用，所以，在通用程度上，大家理解的“外語(yǔ)”主要指英語(yǔ)。實(shí)際上，對(duì)于母語(yǔ)是中文的我們而言，日、韓、德語(yǔ)等小語(yǔ)種也屬于外語(yǔ)，筆者論述的“外語(yǔ)教學(xué)”的定義就是廣義上包括各種語(yǔ)言的外語(yǔ)教學(xué)。

研究的背景與原因 人民網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，2013年江蘇省參加高考的考生數(shù)量將達(dá)到423，869 名，比 2012 年的 474，229名減少近10%。面對(duì)高考學(xué)生數(shù)量不斷遞減的趨勢(shì)，每一位農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師都深感生存的壓力。作為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程的外語(yǔ)類專業(yè)的教師更感受到生存的危機(jī)。面臨這樣一個(gè)嚴(yán)峻的形勢(shì)，外語(yǔ)專業(yè)的教師應(yīng)該如何考慮外語(yǔ)專業(yè)在日后的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)展中的定位，該如何創(chuàng)新構(gòu)建外語(yǔ)專業(yè)課程體系，這些都是每位有著強(qiáng)烈責(zé)任感的外語(yǔ)教師必須深思的課題。各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校普遍存在不重視或不太重視外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)象，筆者擬針對(duì)江蘇省部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)的開設(shè)及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比剖析，探討發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)的時(shí)代必要性及緊迫性。

江蘇省各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 以江蘇省8所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為例。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)系，在該系中設(shè)有日語(yǔ)、韓語(yǔ)專業(yè)；蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有人文科學(xué)系，設(shè)有商務(wù)日語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用日語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)；江蘇畜牧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系僅設(shè)有商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)；南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系設(shè)有商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；淮安生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系設(shè)有高職商務(wù)日語(yǔ)及中職經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、商務(wù)韓語(yǔ)專業(yè)；揚(yáng)州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有外語(yǔ)系，外語(yǔ)系中有商務(wù)日語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)；鹽城生物工程高等職業(yè)學(xué)校與徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)語(yǔ)言類專業(yè)。從上述各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)的開設(shè)情況可以看出，25%的農(nóng)業(yè)院校未開設(shè)外語(yǔ)專業(yè)，87.5%的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校無(wú)外語(yǔ)系的設(shè)置，大多數(shù)院校都是將外語(yǔ)專業(yè)置于人文類專業(yè)中。一方面，這樣的專業(yè)建設(shè)方式反映了學(xué)院對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)的不重視，另一方面，反映了夾雜在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校中的外語(yǔ)專業(yè)生存的艱難。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不重視外語(yǔ)專業(yè)的原因 首先，可從農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)性特征考慮。大部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為堅(jiān)持農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色，體現(xiàn)“以農(nóng)為本”、“以農(nóng)為主”的思想，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、資金投入等方面向農(nóng)業(yè)專業(yè)傾斜。這種辦學(xué)思想的引導(dǎo)，從積極層面上講一定程度上壯大了農(nóng)業(yè)專業(yè)的實(shí)力，更凸現(xiàn)了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特色，但是從消極層面來(lái)看，很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校由于過(guò)分對(duì)教師、對(duì)學(xué)生灌輸農(nóng)業(yè)特色型的思維方式，致使教師忽略對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上過(guò)分偏頗，出現(xiàn)只重視農(nóng)科類專業(yè)學(xué)習(xí)、忽視其他人文類課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生高智商、低情商的現(xiàn)象。其次，一般認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)常識(shí)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大專院校后，僅僅在公共基礎(chǔ)課花半年或1年左右時(shí)間輕描淡寫地學(xué)一下外語(yǔ)，課時(shí)較少，對(duì)學(xué)生要求較低，剩余更多的時(shí)間全部放在專業(yè)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)上。這樣的課程設(shè)置，間接對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，即外語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生而言并不重要，可以淺嘗輒止。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的必要性 面對(duì)外語(yǔ)專業(yè)在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校舉步維艱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校真的不需要發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)嗎？《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》強(qiáng)調(diào)我們的教育要“以科學(xué)的教育觀念作為先導(dǎo)”。這里的科學(xué)的教育觀定義是指教育的發(fā)展要符合時(shí)代特征。中國(guó)的農(nóng)業(yè)需要與更多的國(guó)家進(jìn)行技術(shù)交流，既懂相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)，又懂外語(yǔ)的人才對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展是一種直接的推動(dòng)力。社會(huì)需要復(fù)合型外語(yǔ)人才，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)該致力于發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放型社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展需要每位科技工作從業(yè)人員具有國(guó)際視野。要具備國(guó)際視野，最基本的要求就是能運(yùn)用外語(yǔ)看參考資料，能用通俗易懂的外語(yǔ)與國(guó)外的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行合作交流。農(nóng)業(yè)技術(shù)的推陳出新是以我們無(wú)法想象的速度發(fā)展的，每位從事農(nóng)業(yè)工作的教師或?qū)W生（他們是即將步入基層農(nóng)業(yè)的科技人員）都需要時(shí)刻關(guān)注最新的農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)資訊，只有在了解最新農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究出新成果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種文化的學(xué)習(xí)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)的同時(shí)，可以潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的人文教育，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)的途徑 首先，在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的整體發(fā)展思路中，外語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)與創(chuàng)新構(gòu)建在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中必不可少，每個(gè)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)在整體規(guī)劃專業(yè)定位與設(shè)置時(shí)都要考慮外語(yǔ)專業(yè)的特殊性。其次，要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)青年教師的培養(yǎng)，年輕外語(yǔ)教師個(gè)性張揚(yáng)，他們的個(gè)性正是外語(yǔ)教學(xué)新方法的源泉，要鼓勵(lì)年輕教師嘗試用他們的智慧發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)，讓外語(yǔ)專業(yè)在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校也能保持生命的活力，要鼓勵(lì)他們擺脫過(guò)去機(jī)械的教學(xué)方式，建立開放式外語(yǔ)教學(xué)體系，多嘗試新教學(xué)資源的開發(fā)與開展，對(duì)他們的大膽嘗試應(yīng)實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制。再次，在已有農(nóng)科專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)加大外語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)力度，增設(shè)本專業(yè)的國(guó)際交流所必備的語(yǔ)言科目，或增設(shè)相關(guān)專業(yè)方向的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等，為培養(yǎng)符合區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)人才而努力。最后，要嘗試國(guó)際化辦學(xué)，讓更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)教師與外語(yǔ)專業(yè)的教師共同合作，共同努力，促進(jìn)學(xué)院與國(guó)外科研機(jī)構(gòu)或同等院校科研合作的開展。國(guó)際化辦學(xué)不僅是本科院校的特權(quán)，作為地方的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校也可以邁開步伐，努力奮進(jìn)，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)的國(guó)際化，尋求更大的發(fā)展空間。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是當(dāng)代教育發(fā)展改革的重要力量，在我國(guó)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也是時(shí)代的需要，作為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)該積極促成學(xué)校轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，不斷尋求學(xué)校發(fā)展的新契機(jī)。

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