信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

◆施仁忠

作者：施仁忠，張家港市樂余高級(jí)中學(xué)（215621）。

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，不僅要求高中學(xué)生將基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握好，更要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去，在實(shí)踐中獲得進(jìn)步。對(duì)高中信息技術(shù)課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分析，闡述信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高產(chǎn)生的影響。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，在這樣一個(gè)快速發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)里，信息是知識(shí)，是技術(shù)，是一種重要的資源。所以，加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、認(rèn)識(shí)思維等都具有很大的意義和作用。高中信息技術(shù)課程不僅僅理論性很強(qiáng)，更具有超強(qiáng)的實(shí)踐性。在高中信息技術(shù)課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以使得高中學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中高效率地掌握信息技術(shù)知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活中。

1 提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需求

1.1 新課程理念的必然要求

江蘇普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊要注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣；要結(jié)合實(shí)際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相脫節(jié)?！?/p>

在高中信息技術(shù)課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，就是借鑒理化生學(xué)科實(shí)驗(yàn)課成熟的教學(xué)方法、思路及實(shí)驗(yàn)流程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的理解，從而更好地在實(shí)際生活中應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)。

1.2 教學(xué)實(shí)踐的必然要求

在江蘇省普通高中信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中，受到高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)和各校教育技術(shù)裝備設(shè)施條件限制的影響，信息技術(shù)教師更多的是理論講解、演示和學(xué)測(cè)題庫(kù)復(fù)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，甚至學(xué)生討厭上信息技術(shù)課。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有所欠缺。在現(xiàn)行的江蘇普通高中信息技術(shù)課程中，其實(shí)有部分課程可以采用實(shí)驗(yàn)課的模式，通過理論加實(shí)驗(yàn)操作的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。如計(jì)算機(jī)硬件組成及安裝、雙絞線的制作、網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和網(wǎng)站制作等課程，就可以采用實(shí)驗(yàn)課形式開展教學(xué)。

2 高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基本途徑

1）從信息意識(shí)方面來(lái)說，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)持久的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中生的信息素養(yǎng)。在信息化社會(huì)的大背景下，信息素養(yǎng)概念的提出經(jīng)歷了一番周折，信息素養(yǎng)的含義從側(cè)重于信息技術(shù)知識(shí)技能，逐步發(fā)展為利用信息技術(shù)獲取識(shí)別信息，加工處理信息，或者是管理、表達(dá)、交流信息的能力。通過信息實(shí)驗(yàn)課程的推進(jìn)，學(xué)生很容易對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中去進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使得學(xué)習(xí)持續(xù)永久進(jìn)行下去。

如在網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳輸介質(zhì)雙絞線的制作開始，經(jīng)過雙機(jī)互連、多機(jī)組網(wǎng)、家庭有線網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等實(shí)驗(yàn)單元，讓學(xué)生逐步了解網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架，親手實(shí)踐組網(wǎng)規(guī)劃、連接硬件設(shè)備、安裝操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件、測(cè)試運(yùn)行等全過程。這樣當(dāng)學(xué)生在今后日常生活中遇到需要組建網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就能夠真正地“學(xué)以致用”。實(shí)驗(yàn)課程能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，在完成任務(wù)中漸漸培養(yǎng)出自己的動(dòng)手能力和獨(dú)特性思維。

2）在對(duì)高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解和掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)，為以后信息技術(shù)的進(jìn)一步研究做出鋪墊，完善了學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的必備素質(zhì)。高中生信息素養(yǎng)的重要部分是掌握較為系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是“學(xué)到高峰”的鋪墊，通過實(shí)驗(yàn)課程牢固地掌握它，才能在互聯(lián)網(wǎng)的世界里愈走愈遠(yuǎn)，盡情地探索信息時(shí)代里創(chuàng)造的瑰寶。這對(duì)于促進(jìn)高中生信息意識(shí)的提高以及學(xué)生信息倫理道德建設(shè)的發(fā)展與鞏固有著深刻的意義。

例如，在計(jì)算機(jī)硬件組成以及安裝實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生在書本上獲得的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，從邏輯功能上看，計(jì)算機(jī)可以分為控制器、運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備5個(gè)部分，一般地又把運(yùn)算器和控制器合稱為中央處理器。但是在實(shí)際生活中，學(xué)生在數(shù)碼賣場(chǎng)看到的電腦配置參數(shù)又與上述有些不同，較多學(xué)生不懂參數(shù)的含義。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過親手拆開主機(jī)箱，對(duì)應(yīng)講解部件參數(shù)，拆卸安裝主板、CPU、硬盤、內(nèi)存、光驅(qū)等部件，可以加深對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的了解。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的“來(lái)歷”有了明確的概念，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，方便了以后的學(xué)習(xí)。

3）實(shí)驗(yàn)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的信息能力。所謂的“信息能力”就是指信息素養(yǎng)的核心，是人們運(yùn)用信息工具開發(fā)、利用各種信息資源的各種能力的總稱。在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中最關(guān)鍵的部分就是加工處理信息的能力，它不是簡(jiǎn)單的加工、存儲(chǔ)，而是運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，對(duì)已有信息采取選擇、重組、編輯的方法，從而展現(xiàn)了高中生獨(dú)立解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)站的制作實(shí)驗(yàn)課程中，網(wǎng)站制作是一項(xiàng)很復(fù)雜的工程，是一個(gè)深入淺出的過程，同時(shí)也是對(duì)新時(shí)期高中生信息能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。網(wǎng)站制作涉及方方面面，小到一個(gè)按鈕外觀的設(shè)計(jì)，大到整個(gè)系統(tǒng)的更改。從申請(qǐng)域名、購(gòu)買空間、定位網(wǎng)站，到進(jìn)行網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計(jì)，最后測(cè)試網(wǎng)站、上傳網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。在制作過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都鍛煉著學(xué)生的信息能力，而且在分析網(wǎng)站需求時(shí)，對(duì)高中生未來(lái)的經(jīng)濟(jì)眼光、理財(cái)觀念都有很大的導(dǎo)向作用，生動(dòng)有趣的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)幫助學(xué)生更完整地形成較強(qiáng)的信息能力。

3 高中信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

3.1 信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課與一般上機(jī)課的內(nèi)在區(qū)別

說到信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，一般會(huì)認(rèn)為就是上機(jī)課。其實(shí)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課和普通的機(jī)房上課是大不相同的。雖然兩者都可以在機(jī)房里實(shí)現(xiàn)，但是課堂的組織和實(shí)施過程卻不相同，在教學(xué)組織形式、硬件設(shè)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有區(qū)別。一般的上機(jī)課，是在機(jī)房采取講練結(jié)合、實(shí)時(shí)輔導(dǎo)的形式將課堂講授內(nèi)容再練習(xí)、再鞏固，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)及上交的作業(yè)為主要參照。而實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該是具有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)流程，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)形成、發(fā)展和檢驗(yàn)理論原理，并使理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程以結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生成為主要參照的。

3.2 信息技術(shù)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

高中信息技術(shù)課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課需要學(xué)校硬件設(shè)施的提供和課程安排的配合，有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課會(huì)帶來(lái)安全及經(jīng)費(fèi)的問題，對(duì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課存在畏難心理，主張信息技術(shù)只要能通過學(xué)測(cè)考試，平時(shí)教師直接講講就夠了。但是這樣的平淡教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡信息技術(shù)課程的心態(tài)，更無(wú)從談起提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這和課程主要目的是背道而馳的。信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是近些年才提出的一個(gè)新鮮事物，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去努力探索。

在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為目標(biāo)，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息運(yùn)用能力，為我國(guó)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]蔡秀娜.淺談職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改進(jìn)與完善[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011(21).

[2]鐘玉琢.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.