任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

◆劉曉

作者：劉曉，青島市城陽區(qū)夏莊街道營(yíng)村小學(xué)（266107）。

小學(xué)信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于信息教學(xué)具有很積極的影響。教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生這個(gè)主要因素，營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，最后要對(duì)教學(xué)做出響應(yīng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍著一個(gè)相同的核心任務(wù)，在很多問題的促進(jìn)之下，經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)使用，通過自己對(duì)問題進(jìn)行探究以及合作探究來解決問題，要同時(shí)將目標(biāo)任務(wù)和對(duì)學(xué)生的教學(xué)核心任務(wù)共同完成。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)使用在小學(xué)信息技術(shù)課當(dāng)中，經(jīng)過任務(wù)設(shè)定來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，使用任務(wù)來對(duì)課堂進(jìn)行管理。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1.1 設(shè)置任務(wù)

在驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，設(shè)置的任務(wù)主要就是展現(xiàn)“以學(xué)生為核心，老師做指導(dǎo)”的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是起主要作用的，教師就是一個(gè)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。要顯示學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候展現(xiàn)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。在小年級(jí)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用拼音輸進(jìn)他們喜歡的詩歌、小謎語和有趣的小故事等。這樣做不但可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，還可以提升他們的智力。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，就可以設(shè)置一些系統(tǒng)性較強(qiáng)的任務(wù)，使得學(xué)生可以完整地感受計(jì)算機(jī)編制圖片文字的作用。在信息技術(shù)課教學(xué)過程當(dāng)中，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生采用多種多樣的方式去探究完成“任務(wù)”。此時(shí)，在這些方式的促進(jìn)之下，就可以很有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，使得學(xué)生的思維更縝密，技術(shù)更成熟。

1.2 根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)建任務(wù)情景

在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開始教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置任務(wù)情景是很有必要的，關(guān)鍵就是要將學(xué)生置身在這種情景當(dāng)中，讓學(xué)生獨(dú)自感受這種情景。創(chuàng)建的情景要求具有很高的真實(shí)性，也要有實(shí)施的價(jià)值，這樣才可以讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生更真切地感受到學(xué)習(xí)到的知識(shí)被實(shí)際使用的意義和快樂，使用自己學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，這也是教育的終極目標(biāo)。在特殊的任務(wù)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生就可以主動(dòng)回憶以前學(xué)過的知識(shí)，自主地使用自己擁有的經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)合新知識(shí)解決問題。這樣就可以完全將自己的大腦活躍起來。

1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人的興趣可以激發(fā)自己去探究知識(shí)、研究真理。在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，如果能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以促進(jìn)他們參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也肯定能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。所以，在設(shè)置任務(wù)的過程中，要準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后將目標(biāo)再劃分為更多個(gè)小目標(biāo)，再給這些分開的小目標(biāo)設(shè)置簡(jiǎn)易的、可實(shí)行的“任務(wù)”，利用這些小“任務(wù)”來將預(yù)定的小目標(biāo)達(dá)成。

比如在“插入圖片”這堂課教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)置幾個(gè)和學(xué)生生活接近的小任務(wù)來將圖片插進(jìn)去，然后修剪圖片的大小，調(diào)節(jié)圖片的方位等。設(shè)置的小任務(wù)如“小小園丁”“看誰的花圃最漂亮”等。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說明，教師將學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)置在一個(gè)小任務(wù)當(dāng)中，并且這個(gè)任務(wù)的內(nèi)容和學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)相關(guān)，他們就會(huì)高興地接受，也很容易掌握知識(shí)。

1.4 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的合作交流意識(shí)

經(jīng)過多種多樣的合作學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的合作交流思想和能力。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以按照每個(gè)學(xué)生的不同，對(duì)他們進(jìn)行分組，借助老師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，都可以豐富自己的知識(shí)，并且和組員之間形成良好的合作關(guān)系，更有利于合作。

比如在表格制作這節(jié)課中，筆者讓學(xué)生按照自己的方式先制作表格，將自己的表格制好以后，再和小組里面的成員交流，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他學(xué)生的制作方式，再將每個(gè)人的制作方式進(jìn)行對(duì)比，每個(gè)學(xué)生在小組里充分展現(xiàn)表達(dá)自己的意見，討論出最好的制作表格的方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也可以取得更加有效的成果。

1.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的操作技術(shù)

學(xué)習(xí)到的知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這是信息技術(shù)課的最后目標(biāo)。在學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)有一定的掌握以后，就要想方設(shè)法提高學(xué)生的實(shí)操技術(shù)，讓學(xué)生自己親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后將含糊不清的知識(shí)點(diǎn)弄清楚，變成屬于自己的可以實(shí)際使用的知識(shí)。就像在數(shù)據(jù)計(jì)算這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)于表格橫向求和的方法已經(jīng)掌握了，筆者就提出更有難度的要求：對(duì)表格進(jìn)行橫向求平均值、橫向求商以及縱向求和的學(xué)習(xí)，并且要同時(shí)在一個(gè)表格中進(jìn)行。經(jīng)過實(shí)際練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表格計(jì)算的一系列操作，在學(xué)生的腦海里建立完整的結(jié)構(gòu)體系。

1.6 對(duì)教學(xué)成果及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋

學(xué)生將課堂任務(wù)做完以后，教師就應(yīng)該制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)任務(wù)成績(jī)。教師想要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況，就可以根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的成績(jī)來判定，及時(shí)看出學(xué)生存在的問題和缺陷。此外，經(jīng)過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，增加學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生能夠感受到和同學(xué)協(xié)作的愉悅和成功。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生和他人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和缺陷進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況做全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力也給予評(píng)價(jià)。針對(duì)總結(jié)出來的問題和不足，及時(shí)解決和彌補(bǔ)，為教學(xué)的深入發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加有利于教學(xué)的開展。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用中的的注意事項(xiàng)

2.1 正確選擇任務(wù)

選擇任務(wù)直接影響教學(xué)成果，對(duì)任務(wù)的選用要具有代表性和針對(duì)性，而且要適合教學(xué)使用，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候要遵照教學(xué)的具體原則，要科學(xué)、有趣，具有教育意義，并且有一定的層次。要準(zhǔn)確把握學(xué)生喜歡的內(nèi)容，按照教材的內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況，用心設(shè)置教學(xué)任務(wù)，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠取得一定成果的基礎(chǔ)。

2.2 多方位的溝通交流

在具體實(shí)行任務(wù)的時(shí)候，要關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)理論，多方位進(jìn)行溝通交流，可以更大限度地展現(xiàn)相互作用的能力，豐富學(xué)生參加學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這可以全面使用教學(xué)體系中的人力資源，還可以更好地發(fā)展人力資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于提升教學(xué)成果有很好的推動(dòng)作用。在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多方向的互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)的過程中，一定不能違背學(xué)生的主體性以及主體精神，要深刻認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過程中，教師正確的指導(dǎo)方法和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，體現(xiàn)教師教學(xué)的指導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不能對(duì)學(xué)生不管不顧，任其自由發(fā)展，要準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，盡快對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師在學(xué)生訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生縝密思維的培養(yǎng)。

3 總結(jié)

根據(jù)以上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)施過程中，為了使學(xué)生在課堂上起主要作用，就要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要把學(xué)生作為課堂的主體，使得他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧與學(xué)習(xí)方式，并讓他們熟悉如何應(yīng)用。

[1]張璐.小學(xué)信息技術(shù)課堂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐探析[J].新課程，2011(1)：84.

[2]鄒學(xué)萍.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的策略[J].成才之路，2011(23)：71.

[3]王吉慶.任務(wù)驅(qū)動(dòng)之我見[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003(7)：25-27.