網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的低年級語文教學(xué)實踐

◆劉素芹

作者：劉素芹，壽光市孫家集街道達(dá)字劉小學(xué)（262731）。

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的進(jìn)步，將網(wǎng)絡(luò)與多媒體結(jié)合構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也取得了顯著的效果。其具有交互功能強(qiáng)、聲像同步、信息量大、操作方便、動畫演示及多重感官刺激的特點，使教學(xué)情景更加生動逼真、有聲有色，突破了教學(xué)時間和空間的限制，使學(xué)生的信息量得到極大的豐富，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。近些年來，將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級語文教學(xué)中，進(jìn)行輔助教學(xué)的探索和嘗試，也取得了較好的實踐經(jīng)驗。

1 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的小學(xué)低年級語文教學(xué)方法

1.1 形象性與趣味性的結(jié)合

由于低年級學(xué)生自身具有好動、新奇的特點，在課堂中往往注意力不集中。在教學(xué)中為了改變這一現(xiàn)象，運用圖片、文字、聲音、影像等相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，使教學(xué)更加的生動、形象，從多種感官上引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維在課堂中一直處于興奮的狀態(tài)。在上課的時候，學(xué)生的注意力也變得集中，教學(xué)的效率得到提高。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在制作網(wǎng)絡(luò)課件以及設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上充分地對學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行考慮，要能夠體現(xiàn)出形象性與趣味性。

1）形象性。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體具有自身獨特的優(yōu)勢和特點，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要充分地認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中要充分重視語言形象的重要性，同時也要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。教師的課堂語言應(yīng)該簡潔、精煉、生動、形象，對于網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)該注重操作簡單、生動形象的特點。教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中聲色結(jié)合地進(jìn)行講解，學(xué)生能夠身臨其境地感受到課文所描述的內(nèi)容。

2）趣味性。教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的時候，要巧妙地構(gòu)思出一些新穎的、富有變化的畫面，學(xué)生的思維能夠很好地被激活，從而實現(xiàn)知識傳授、能力訓(xùn)練的目的。因此，對于教材中蘊(yùn)含的一些比較有情趣的內(nèi)容，教師要重點對待，進(jìn)行深入的挖掘，用幽默、風(fēng)趣的語言將其表述出來，營造一個溫馨、和諧的課堂環(huán)境。通常，可以選擇一些學(xué)生容易接受的音樂、視頻以及圖片等元素對主題進(jìn)行烘托，學(xué)生也可以利用多媒體設(shè)備所傳遞的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)能力。

1.2 信息技術(shù)能力與語文學(xué)習(xí)能力的結(jié)合

人文性與工具性與語文學(xué)科的特點。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)該具備交互性和開放性的特點。在低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對重點進(jìn)行突出，不斷地突破難點。重點放在語言的學(xué)習(xí)上，以語言能力作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，將語文學(xué)科特點和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)特點相結(jié)合，提高低年級語文教學(xué)的有效性。

1）突出重點，突破難點。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息量很大，且信息傳輸?shù)乃俣缺容^快，能夠滿足學(xué)生的需求，更使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠充分地進(jìn)行感知和理解，其思維也處于活躍的狀態(tài)，課堂的教學(xué)效率能夠很好地得到提高。由于低年級學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，如果僅僅用語言進(jìn)行描述，很難實現(xiàn)教學(xué)的效果，而網(wǎng)絡(luò)多媒體彌補(bǔ)了聲音與圖像的不足，顯示出獨特的優(yōu)勢。

2）感受語言，體驗情感。對于語文教學(xué)而言，對課文多朗讀是必不可少的。這個時候，網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠讓學(xué)生直接感受到課文的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對課文的情感、環(huán)境進(jìn)行整體的把握，增強(qiáng)語言、陶冶情感。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的特點，也可以提供給學(xué)生大量的課外閱讀，讓學(xué)生憑借自己的喜好去選擇性地學(xué)習(xí)，使其語言不斷地得到積累。

3）拓展訓(xùn)練，提升能力。學(xué)習(xí)語言的最主要目的就是為了應(yīng)用。因此，在應(yīng)用練習(xí)中，可以充分對網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行利用，讓學(xué)生從中獲取語言的運用能力，也可以使其思維得到創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 突破學(xué)科、空間的局限

由于語文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，所以語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為重點，這就要求在語文教學(xué)中對教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、分析、探索與學(xué)習(xí)。

1）合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代以來，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要通過合作學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)出來，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生之間可以輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。通過實踐發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，交流的范圍與質(zhì)量都得到提高。比如，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，學(xué)生可以自主地進(jìn)行不同時期、不同需求下的結(jié)對、小組及集體等分組學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息能力及社交能力都不同程度地進(jìn)行了培養(yǎng)，更有利于對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

2）學(xué)科間的融合。語文課程是基礎(chǔ)課程之一，對語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，此外也要重視現(xiàn)代科技在語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在新的時代掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)該將音樂、美術(shù)等學(xué)科的元素融入語文課堂，目的是讓學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)習(xí)語文，學(xué)科間的交互也能夠相互進(jìn)行促進(jìn)。通過畫畫、朗誦、唱歌等，學(xué)生能夠加深對課文的理解程度，對語文學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生更加地關(guān)注自然、人文。

3) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過語文課堂的自主學(xué)習(xí)，首先是自身可以獲得愉悅的感受。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在課堂中盡可能用學(xué)生感興趣的話題去導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生通過對問題的發(fā)現(xiàn)、分析，最后實現(xiàn)對問題進(jìn)行解決。而教師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地被激發(fā)，對語文學(xué)習(xí)也就更加積極。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下低年級語文教學(xué)應(yīng)該注意的問題

2.1 學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與教師的引導(dǎo)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師在課堂中處于主導(dǎo)的地位，而學(xué)生處于主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，低年級語文教學(xué)更應(yīng)該注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的發(fā)展，讓學(xué)生始終處于主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地參與到課堂中。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠更積極地參與課堂。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)其對問題進(jìn)行解決。教師不能將自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該與學(xué)生處于平等的地位，從而構(gòu)建一個平等、民主的語文課堂。

2.2 因材施教與面向全體

由于每一個學(xué)生自身條件、素質(zhì)存在差異，認(rèn)知程度上也是不同的，因此，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生。同時，也要關(guān)注每一個學(xué)生的特點，因材施教。通過對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的積極性、主動性都得到有效的發(fā)揮。教師也要盡可能地對每一個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生解決問題的能力。然而，在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)量很多，教師的精力與時間有限，因此應(yīng)該積極地尋找其他方式，彌補(bǔ)這方面的不足。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生彼此之間相互進(jìn)行促進(jìn)，有效地彌補(bǔ)教師精力與時間的不足，而且學(xué)習(xí)的效果也非常明顯。

2.3 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)需要學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能最大限度地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師除了要對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用進(jìn)行強(qiáng)化以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及探究學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中幫助學(xué)生。所以，適合低年級學(xué)生的語文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常重要，教師要注重對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)能力進(jìn)行整合，探索有效的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點。同時，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督、修正、測評及評價。

3 結(jié)束語

通過在小學(xué)低年級語文教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、打字能力、寫作能力及創(chuàng)新能力等都不同程度地得到提高。