醫(yī)學(xué)院校核心競爭力的定量化探討

柏 華

四川省成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，四川成都 610500

高等學(xué)校的實(shí)力或競爭力與眾多因素相關(guān)，作為一種積累性學(xué)術(shù)綜合能力，它是一所高校在成長中形成的、蘊(yùn)涵于高校內(nèi)部的、在長期的競爭環(huán)境中獲得的綜合優(yōu)勢能力。通過總結(jié)思考和比較分析，筆者認(rèn)為高校競爭力與下列因素密切相關(guān)：歷史沿革與優(yōu)良傳統(tǒng)，地理位置與人文風(fēng)景，高職稱與高學(xué)位的教師數(shù)量，研究所與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，大型儀器設(shè)備和圖書資料的數(shù)量，學(xué)生的來源與錄取標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的就業(yè)去向與校友業(yè)績，學(xué)生科技成果和升學(xué)留學(xué)狀況，教師職工的科技成果，附屬企業(yè)和附屬醫(yī)院的現(xiàn)狀與成果等。醫(yī)學(xué)院校的核心競爭力也可以參照上述因素分析研究，下面就相關(guān)因素作一些比較詳細(xì)的剖析。

1 歷史沿革與優(yōu)良傳統(tǒng)是醫(yī)學(xué)院校核心競爭力的源泉

歷史沿革與優(yōu)良傳統(tǒng)是那些具有悠久傳承歷史的高校所具有的光榮和驕傲，也是它們之所以成為重點(diǎn)高?；蛑髮W(xué)的重要原因?，F(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)辦在歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動以后開始，中國高校的最早興辦在一百多年前才啟動，多數(shù)是近代洋務(wù)運(yùn)動和歐洲文化滲透的產(chǎn)物。中國為什么當(dāng)時(shí)首先辦這些大學(xué)或者優(yōu)先成立某所專科學(xué)校，肯定有它的特殊原因，它們的帶頭作用和領(lǐng)跑功能通常難以取代，因?yàn)閮?yōu)良傳統(tǒng)的鑄造形成是大學(xué)凝聚力和高校競爭力的顯現(xiàn)。地理位置的選擇很有直觀性，著名高校一般都位于著名城市，至少也選擇在地理位置和氣候環(huán)境比較優(yōu)越的地區(qū)，有些高校通過從偏遠(yuǎn)山區(qū)搬遷到大城市的市郊而較好地提高了核心競爭力。人文風(fēng)景最好與自然風(fēng)光融為一體，并富有特色；有些高校的校園景觀本身就是所在城市的一個(gè)旅游名片；不可否認(rèn)，寬敞的住房和優(yōu)美的環(huán)境對吸引優(yōu)秀教師也很有作用[1]。

最近十余年來，醫(yī)學(xué)院校在高校中的綜合地位逐年上升，一方面是國際上的著名大學(xué)都有著名醫(yī)學(xué)院校支撐，另一方面是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生命科學(xué)投入的研究經(jīng)費(fèi)越來越多；因此，與醫(yī)學(xué)相關(guān)的院系建設(shè)對提高綜合大學(xué)的核心競爭力意義重大；既然有些醫(yī)學(xué)院校仍然作為獨(dú)立高校而存在，這些高校的核心競爭力如何評價(jià)就很值得探討[2]。高校中的人與人之間存在著個(gè)性、能力、價(jià)值觀、利益、思維方式等諸多方面的差異，如何使這些差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣谌藗兓ハ嗪献骱碗p贏的因素、并在學(xué)校發(fā)展中起到積極作用，如何使不同層次、諸多領(lǐng)域的教學(xué)科研活動有序進(jìn)行并形成合力，關(guān)鍵在于大學(xué)的制度和管理。組織要素分系統(tǒng)構(gòu)成了維持高校核心競爭力系統(tǒng)發(fā)展的能力，各要素間既存在著相互支持和協(xié)作的關(guān)系，也存在著相互競爭和制約的關(guān)系。

2 教師的素質(zhì)是醫(yī)學(xué)院校核心競爭力的一個(gè)主體因素

高學(xué)歷與高職稱是高素質(zhì)的一個(gè)客觀指標(biāo)，一般而言，高學(xué)位與高職稱的數(shù)量與高校實(shí)力和競爭力成正比，有時(shí)候博士和教授的數(shù)量占教師總?cè)藬?shù)的比例更有說服力；著名大學(xué)的介紹中通常不列出碩士和副教授的數(shù)量，而是列出博士、教授、博導(dǎo)、長江學(xué)者、院士的數(shù)量或比例；優(yōu)秀人才聚集之地如果實(shí)力沒有內(nèi)耗，競爭力自然非同一般。然而，1997年以后中國的高校迅猛擴(kuò)招，使情況變得復(fù)雜起來，官方的統(tǒng)計(jì)資料顯示：中國2006年的本科生招生人數(shù)是1981年本科生招生人數(shù)的20倍左右，2004年的研究生招生人數(shù)是1984年研究生招生人數(shù)的30倍左右，加上一些水份較多的在職研究生，高學(xué)歷者正在大大地貶值，有人無奈地笑稱：現(xiàn)在的研究生不如80年代的本科生。因此，在比較教師的素質(zhì)時(shí)，要注意他們的科研成果和論文質(zhì)量；作為第一作者或通迅作者發(fā)表在國際著名學(xué)術(shù)期刊上的論著更有份量，有較多的研究課題或者能夠主持大型研究課題的學(xué)者更具有號召力，這些是比較高校核心競爭力必需考慮的因素[3]。

著名高校有較多研究所和優(yōu)勢院系成立研究所都是順理成章的事情，而一些落后的地方高校想要成立某一學(xué)科的研究所卻是困難重重和夢寐以求的大事。有許多博士、教授、博士生導(dǎo)師聚集的院系不成立一個(gè)研究所就不能順理關(guān)系、就不能留住人才，而成立了研究所就表明在這一學(xué)科有競爭實(shí)力，屬于重點(diǎn)學(xué)科，相應(yīng)地研究經(jīng)費(fèi)獲取和研究課題的申請會更有優(yōu)勢；成立了研究所以后再購買大型儀器設(shè)備就比較順利；有了大型和精良的儀器設(shè)備科研出成果才會有基礎(chǔ)保障。圖書資料的多寡與高校的文化傳承和經(jīng)濟(jì)實(shí)力均關(guān)系密切，雖然目前已進(jìn)入信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，但是傳統(tǒng)圖書館的規(guī)模和實(shí)力仍然是高校競爭力的一個(gè)方面。此外，實(shí)習(xí)基地和附屬企業(yè)能夠?qū)⒏咝５幕A(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，也是學(xué)生與社會接觸和進(jìn)行科技創(chuàng)新的舞臺[4]。醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院是高校的一類特殊單位，它們的規(guī)模和實(shí)力與依托高校的實(shí)力和競爭力絕大多數(shù)是成正比的，醫(yī)院的主任醫(yī)師和教授通常都在大學(xué)兼課教學(xué)或做科研協(xié)作；那些既是基礎(chǔ)研究院士又是臨床學(xué)科醫(yī)師的科學(xué)家在中國是稀缺難得的人才，是高校核心競爭力的一個(gè)亮點(diǎn)。

3 人才培養(yǎng)與科研成果是醫(yī)學(xué)院校核心競爭力的硬指標(biāo)

如果將高校比喻成一個(gè)特殊的人才加工廠，那么高校畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量無疑關(guān)系到這個(gè)加工廠的生存狀況和核心競爭力。首先，需要對學(xué)生的來源和錄取標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)。由于各地高校的迅猛擴(kuò)招、國內(nèi)外對生源市場的搶占、加上政策的限制和高校的地方歸屬，使得許多一般高校的生源大打折扣，即使某些重點(diǎn)高校也倍感優(yōu)秀生源的危機(jī)，比如：北京大學(xué)和清華大學(xué)最近幾年與香港的某些大學(xué)展開了對高考狀元的爭奪，重點(diǎn)高校的冷門專業(yè)與地方高校的熱門專業(yè)展開了對中等水平生源的爭奪；這些爭奪很是無奈，因?yàn)楦咝５念I(lǐng)導(dǎo)知道：新生入學(xué)的素質(zhì)不高，將來畢業(yè)時(shí)也很難出類拔萃，高校核心競爭力的競賽就已經(jīng)輸在了起跑線上。大學(xué)生在校的學(xué)業(yè)進(jìn)步和科研成果可以通過樹立典型和廣為宣傳而起到以點(diǎn)帶面的作用，也可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生勤奮用功以取得更多的職業(yè)資格證書；而更多的時(shí)候需要相互比較才能表現(xiàn)出非同一般的效果：比如，平均每100個(gè)學(xué)生在校期間能發(fā)表多少文章、英語6級的通過比例、從業(yè)資格證書的獲取比例、科研成果的獲得數(shù)量等均為現(xiàn)實(shí)直觀的指標(biāo)；此外，研究生和博士生的升學(xué)比例，考取出國留學(xué)生的人數(shù)均是傳統(tǒng)過硬的指標(biāo)；一些民辦高校和地方高校喜歡攀比高校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的工資或年薪，而著名高校關(guān)心的是自己的畢業(yè)生在政府機(jī)構(gòu)的任職狀況和校友獲取的國際大獎(jiǎng)的數(shù)量[5]，這些都是高校發(fā)展的精神財(cái)富和無形資產(chǎn)，當(dāng)然也是高校核心競爭力的重要方面。

在核心期刊上發(fā)表論文對低中級臨床醫(yī)師有較大價(jià)值；而對于醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的高級醫(yī)師和從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究的高校教師，主要看SCI收錄論著的數(shù)量以及SCI論文的影響因子；對于長江學(xué)者和院士候選人，則要考察發(fā)表論文的影響因子總積分和累積論文的總被引頻次[6]。科研成果的級別與檔次也是重要指標(biāo)，目前有淡化的趨勢；研究課題的申請一直很重要，提倡多進(jìn)行橫向合作；另外，出版專著和參編教材也值得鼓勵(lì)，不能簡單地認(rèn)為是缺乏原創(chuàng)性。高校核心競爭力系統(tǒng)是一個(gè)由人力資源、資金、固定資產(chǎn)、知識和協(xié)作能力等多種元素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，當(dāng)競爭和制約成為要素間的主導(dǎo)關(guān)系時(shí)，系統(tǒng)的績效將受到消極的影響，產(chǎn)生1+1<2的負(fù)能量效果；當(dāng)支持和協(xié)作成為要素間的主導(dǎo)關(guān)系時(shí)，系統(tǒng)將產(chǎn)生正能量效應(yīng)，呈現(xiàn)出1+1>2的理想運(yùn)行狀態(tài)。因此，在高校核心競爭力系統(tǒng)中，組織要素分系統(tǒng)對整個(gè)系統(tǒng)的績效起著重要的作用，它受系統(tǒng)內(nèi)部各利益主體之間的調(diào)控和整合[7]。高效的組織要素具有調(diào)節(jié)功能、整合功能和激勵(lì)功能，這三種功能正好體現(xiàn)了組織要素在高校核心競爭力系統(tǒng)中的價(jià)值所在。

4 定量或半定量評價(jià)醫(yī)學(xué)院校的核心競爭力有現(xiàn)實(shí)意義

定量或半定量評價(jià)醫(yī)學(xué)院校的核心競爭力，一方面可以參考上海交通大學(xué)課題組對世界大學(xué)實(shí)力的綜合排位、以及廣東省武書連課題組對中國大學(xué)實(shí)力的綜合排名；另一方面應(yīng)該更關(guān)注那些有增長活力的部分和與人類健康息息相關(guān)的方面。由于高校競爭力與高校實(shí)力是一個(gè)相似的概念，因此，大學(xué)實(shí)力與高校的核心競爭力基本成正比例。參考綜合性大學(xué)的的評價(jià)體系，結(jié)合醫(yī)科大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：（1）教師的素質(zhì)和科技成果，（2）學(xué)生的就業(yè)去向與校友業(yè)績，（3）學(xué)生的科技成果和升學(xué)狀況，（4）與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，（5）附屬醫(yī)院的臨床現(xiàn)狀與科研成果，就是醫(yī)學(xué)院校的核心競爭力的五個(gè)方面；每一個(gè)方面可以占有20%的比例，如果將總分定為100分，則每一個(gè)方面的滿分就是20分。在具體估評時(shí)，需要對上述五個(gè)方面獨(dú)立評分，選擇一所當(dāng)年全國在這一方面表現(xiàn)最優(yōu)的醫(yī)學(xué)院校定為滿分20分，其他醫(yī)學(xué)院校與之比較而確定分值；五個(gè)方面的滿分可能分布于五所醫(yī)學(xué)院校，也可能分布在一至四所醫(yī)學(xué)院校；建議每3～5年估評比較一次。

高校和社會的合作與交流可以達(dá)到雙重效果，即可以促進(jìn)高校核心競爭力的形成，也是高校核心競爭力的一個(gè)展示。歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)實(shí)力排行榜已經(jīng)歷史悠久并富有成效，而中國大學(xué)實(shí)力排行榜卻飽受爭議并步履艱難，但是我們畢竟開始與國際接軌了[8]。高校核心競爭力的實(shí)現(xiàn)，既需要集中全體教師的智慧，更取決于校級領(lǐng)導(dǎo)班子的遠(yuǎn)見卓識；獨(dú)特、高效、科學(xué)的管理體系，不僅是高校核心競爭力的標(biāo)志，還是大學(xué)核心競爭力的生成機(jī)制。雖然高校核心競爭力的排行榜也許永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，但是探討醫(yī)學(xué)院校核心競爭力的定量化仍然有獨(dú)特的理論價(jià)值。

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