如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合

劉偉

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江山路第一小學(xué) 山東青島 266555

1 大環(huán)境——努力構(gòu)造多媒體教學(xué)環(huán)境

努力構(gòu)造多媒體教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相融合的一個(gè)不可或缺的前提和平臺。這不僅需要教師在平時(shí)上課中多運(yùn)用多媒體技術(shù)，更多的是要求整個(gè)教育界、學(xué)校集中力量來構(gòu)造一個(gè)針對使用多媒體的教學(xué)平臺，構(gòu)建和完善好各種視覺型、聽覺型、視聽覺型常規(guī)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和媒體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，以我國教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀而言，實(shí)現(xiàn)整個(gè)范圍內(nèi)的多媒體普及需要很長的時(shí)間。

在不斷構(gòu)建這個(gè)大環(huán)境的同時(shí)，學(xué)?？梢园l(fā)動教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體技術(shù)陪襯日常教學(xué)達(dá)到錦上添花的效果；對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，使他們能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)工作；進(jìn)行多媒體課程設(shè)計(jì)比賽，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，使課程設(shè)計(jì)擺脫以往枯燥、千篇一律的缺點(diǎn)，更加形象化、生動化；等等。真正的實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的完善化顯然還需要時(shí)間，因此，大環(huán)境上營造一個(gè)積極運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的氛圍是十分必要的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的素質(zhì)

2.1 做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作為傳授者的教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)得到更好的效果。在與多媒體技術(shù)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該本著兩個(gè)原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)：1）使教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)以信息技術(shù)的支持為前提；2）以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)。在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)中要端正明確的教學(xué)目標(biāo)，在利用多媒體進(jìn)行問題解析時(shí)要注重表達(dá)得是否清楚，同時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)中分清層次，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題或者計(jì)算題的講述有層次、邏輯分明，達(dá)到在教學(xué)生如何答題的同時(shí)，通過形象化的結(jié)構(gòu)描述培養(yǎng)學(xué)生解決同類數(shù)學(xué)問題的邏輯思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意創(chuàng)新和趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對象是低齡兒童，結(jié)合這個(gè)年齡段孩子的喜好，用有趣的視覺信息（卡通圖片等）來調(diào)動學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生的年級不同，一年級到五年級的教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，教案設(shè)計(jì)的構(gòu)思和語言陳述也應(yīng)呈現(xiàn)不斷遞進(jìn)的趨勢，以利于培養(yǎng)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高級思維能力和學(xué)生在信息處理方面能力的培養(yǎng)。

2.2 用信息觀統(tǒng)一進(jìn)行教與學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確一點(diǎn)，作為整個(gè)教學(xué)過程是由兩個(gè)主體同時(shí)進(jìn)行的：一方面是作為傳授者的教師所進(jìn)行的教學(xué)；另一方面是作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生所進(jìn)行的信息加工，即對課堂知識的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，通過判斷他們學(xué)習(xí)時(shí)的反應(yīng)來評價(jià)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的效果。教學(xué)過程首先是一個(gè)信息過程。知識，首先是通過有意識的理解和記憶信息獲得的。因此，在教學(xué)過程中，如何利用多媒體技術(shù)來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行趣味性編排以引發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。教師在信息傳達(dá)方面，要求能夠熟練運(yùn)用多媒體，通過視圖聲像等來刺激學(xué)生的感官，加強(qiáng)他們對信息的加工和吸收。

比如在講解低年級算術(shù)時(shí)，教師可以在多媒體中插入形象的數(shù)字符號來進(jìn)行演算；在講解高年級應(yīng)用題的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來對應(yīng)用題的陳述進(jìn)行形象化描述，穿插一個(gè)趣味的人物來演繹題目，通過層次性陳述來剖析隱藏在問題中的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考整個(gè)問題。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因?yàn)槭苣挲g、經(jīng)驗(yàn)的影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和應(yīng)用題計(jì)算時(shí)經(jīng)常會思考不到位不全面，不能正確理解問題，不能洞察問題里所埋伏的陷阱等，同時(shí)又極其容易受以往學(xué)習(xí)方式的影響，造成思維單一、解決問題的方法固定化，以致鉆到思維的死胡同里。因此，多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要具有創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)性要突出，用全圖和邏輯思維圖等來分析問題，以沖擊學(xué)生的大腦來接受多樣的解決問題方法，培養(yǎng)他們立體、結(jié)構(gòu)性地分析問題、解決問題。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動和聯(lián)系。在講解完一道題之后，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，多媒體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)一定要達(dá)到簡單達(dá)意的效果。在教學(xué)方針不適合學(xué)生的情況下，或者針對不同層次學(xué)生的情況下，能夠靈活改變多媒體內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 通過教學(xué)評價(jià)審視多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善離不開對教學(xué)的評價(jià)。數(shù)學(xué)教師及時(shí)接收來自對教學(xué)過程的反饋，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方針，才能達(dá)到最好的效果。在進(jìn)行多媒體教學(xué)后，與以往不同的教學(xué)方針能夠展現(xiàn)怎樣的教學(xué)效果是需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整的，因此，教學(xué)評價(jià)顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)雖然是數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)過程的觀察和對學(xué)生了解基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)，但是難免會出現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)、接受慢等現(xiàn)象。為避免學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，數(shù)學(xué)教師要在多媒體課程中多觀察學(xué)生，不僅觀察他們在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，也要注意審核他們學(xué)習(xí)的效果。通過檢測和對學(xué)生的互動，來及時(shí)調(diào)整利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，以保證學(xué)生能夠積極吸收到教師所要傳達(dá)的知識。

在日常教學(xué)中，來自于學(xué)生的反饋更真實(shí)地反應(yīng)了教學(xué)水平。對于低齡化學(xué)生來講，在課堂中，跟著教師萬變的教學(xué)方法來邏輯性地分析數(shù)學(xué)問題并不是一件簡單的事情。有些問題也許適合運(yùn)用多媒體來進(jìn)行講解；有些問題也許需要教師用粉筆和黑板在發(fā)動全班學(xué)生思考的基礎(chǔ)上來進(jìn)行解決；有些問題在運(yùn)用多媒體進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生并不能很好地吸收信息，這些都是在教學(xué)過程中可能遇到的問題，而這些問題的產(chǎn)生是與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境等因素有關(guān)的，具有不可預(yù)測性，教師也不一定能夠察覺到這些問題。因此，通過教學(xué)評價(jià)、與學(xué)生互動，接受學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行教學(xué)過程中方法的調(diào)整是十分必要的。這有利于多媒體技術(shù)與教學(xué)的真正結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙劍合璧來保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生對信息化知識吸收的能力

多媒體教學(xué)是一個(gè)新型的教學(xué)模式，它打破了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識，以信息化的形式來傳授知識，使教學(xué)過程更具有新穎性和創(chuàng)新性。同時(shí)，它也面臨一個(gè)問題：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)習(xí)慣了粉筆、黑板的講課方式，怎樣使多媒體技術(shù)被學(xué)生接受這一問題顯得尤為重要。因此，加強(qiáng)學(xué)生對信息化知識吸收的能力是十分必要的。在課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生互動，通過視頻演示、動態(tài)數(shù)據(jù)等來調(diào)動他們對信息化內(nèi)容的興趣，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)加工和吸收不同的信息傳達(dá)方式。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中也多尋求學(xué)生的意見，甚至可以發(fā)動學(xué)生去設(shè)計(jì)下一節(jié)課的應(yīng)用題的陳述演示和講演方式，以他們適應(yīng)的形式去講課，以方便他們對知識的吸收和理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以低齡化學(xué)生為對象，通過教授學(xué)生計(jì)算和應(yīng)用題等來培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和熟練的計(jì)算能力。如何實(shí)現(xiàn)多媒體和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合是一個(gè)需要長期研究和改進(jìn)的課題。這不僅需要具有教研精神的數(shù)學(xué)教師的努力，也需要支持多媒體進(jìn)校園大環(huán)境的推動等。筆者相信，多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合會迎來一個(gè)嶄新的發(fā)展。

[1]王華.教學(xué)信息論[J].教育研究,1989(6).

[2]祝智庭,鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.