新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)利用多媒體教學(xué)的研究

趙秀芳

平度市蓼蘭鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 山東平度 266731

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)以其教學(xué)手段新穎、教學(xué)方式生動(dòng)，被引進(jìn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，它以自身的優(yōu)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1 多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教育對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的抽象思維、理性認(rèn)識(shí)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的耐性也比較低，他們認(rèn)識(shí)事物的角度往往從感性的、直觀的方面出發(fā)。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，往往提不起興趣。但是有效地利用多媒體教學(xué)，可以將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)原理用動(dòng)態(tài)的形象畫(huà)面展示。例如，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的動(dòng)漫的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)原理的來(lái)源、推論，從而對(duì)數(shù)學(xué)理論有更深更透的理解；而不僅僅是死記數(shù)學(xué)原理，卻渾然不知原理的來(lái)源和運(yùn)用。

有研究表明，人通過(guò)視覺(jué)獲取的知識(shí)占知識(shí)總量的25%，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的知識(shí)占知識(shí)總量的15%，但是通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式獲取的知識(shí)量遠(yuǎn)大于前兩者之和。而多媒體教學(xué)可以將聲音畫(huà)面融為一體，提高學(xué)生的注意力和課堂效率。

由此可見(jiàn)，把多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)展小學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能夠擴(kuò)大課堂的知識(shí)量，還能夠更有效地利用課堂時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，假如教師向小學(xué)生介紹各種圖形，就得花大量的時(shí)間在課前準(zhǔn)備，制作各種教學(xué)模型，在講課的過(guò)程中還得花大量的時(shí)間在黑板上繪制圖形。同時(shí)，教師還要板書(shū)。這不僅增加了教師的工作量，而且耗費(fèi)了大量的寶貴課堂時(shí)間。但是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)之后，教師可以通過(guò)多媒體更直接更迅速地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這不僅減少了不必要的課堂時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)擴(kuò)大了課堂的信息量。

1.3 多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是注重將課本的理論知識(shí)灌輸給小學(xué)生，相反的，沒(méi)有提高小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科毫無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理，這不僅不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也不利于小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，教師可以用生活的例子導(dǎo)入新課，從而提高小學(xué)生的求知欲望，由“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用多媒體將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中有趣的事情。如在學(xué)習(xí)方程時(shí)，有這樣的題型：在一個(gè)籠子里有雞、兔子，其中有7個(gè)頭、18支腳，請(qǐng)問(wèn)在籠子里有多少只雞、多少只兔子？在學(xué)習(xí)這種比較抽象的數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)生一般很難理解，教師這時(shí)可以運(yùn)用多媒體展示，不僅可以讓小學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)魅力，也可以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

1.4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，根據(jù)課堂拓展性的內(nèi)容，課后讓學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查找資料，并且在網(wǎng)上和同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以要學(xué)生上網(wǎng)查找各種圖形的特征，并且動(dòng)手拼圖形。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它利用聲音、圖像結(jié)合的方式使數(shù)學(xué)教堂更加生動(dòng)化、有趣化。這樣不僅使教師教得輕松，也使小學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 教師運(yùn)用多媒體的能力不強(qiáng)，課件制作的水平比較低

現(xiàn)在很多教師意識(shí)到多媒體教學(xué)的好處，但是很多教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力不強(qiáng)，制作課件的水平低，他們不懂得一些音頻的剪輯和一些軟件操作。因此，經(jīng)常出現(xiàn)教師的課件播放的視頻音量過(guò)大；課件中的內(nèi)容大多能通過(guò)手寫的方式展示；對(duì)于一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活的畫(huà)面的課件，教師無(wú)法制作。從整體上看，教師的課件無(wú)法達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂生動(dòng)化效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這反而會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 本末倒置，過(guò)多重視課件的制作水平而忽略教學(xué)的研究

由于教師重視多媒體課件的運(yùn)用，他們把大量的時(shí)間放在如何制作高水平的課件上，而忽視了教學(xué)的根本是對(duì)知識(shí)的傳播，忽視對(duì)教學(xué)的研究。有的教師會(huì)直接上網(wǎng)下載課件，在講課的時(shí)候照搬課件內(nèi)容，而不重視教師的言傳身教，甚至沒(méi)有對(duì)要講授的課本知識(shí)進(jìn)行演練。這使得一部分教師自己對(duì)課本知識(shí)了解得不深刻，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

2.3 只注重上課的形式，忽視課件的利用效率

在課堂中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多教師只重視在課堂上翻閱課件的速度和過(guò)多地展示動(dòng)畫(huà)、視頻，使課堂效果看似很活躍，但是卻忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，把學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到看屏幕上來(lái)，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)旁觀者和看客的角色。學(xué)生不能真正地學(xué)習(xí)到課本知識(shí)。

2.4 不利于鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生大多通過(guò)教師上課時(shí)的課件直觀展示獲取知識(shí)，獲取知識(shí)的途徑是直接的，并沒(méi)有培養(yǎng)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自己解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只需要從教師的課件展示中直觀地獲取答案，而沒(méi)有鍛煉自己抽象思維和想象的能力。最終學(xué)生自己處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力下降。

3 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略

雖然多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是也存在一些弊端，那么應(yīng)該怎樣趨利避害呢？

3.1 改變教師對(duì)多媒體教學(xué)的誤解

教師對(duì)多媒體教學(xué)的理念直接影響到教學(xué)的效果。當(dāng)前很多教師是為了做課件而做課件，他們會(huì)盲目地追隨，為了制作高技術(shù)含量課件而忽視對(duì)教學(xué)的研究。所以，要改變教師對(duì)多媒體教學(xué)的看法，要他們樹(shù)立一種思想：制作課件是為了更好地教學(xué)。要認(rèn)清教學(xué)手段和教學(xué)之間的關(guān)系。教學(xué)課件只能作為老師教學(xué)中的輔助手段，教學(xué)課件的使用是為了讓教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該是教學(xué)手段和教學(xué)理念的提高，雖然在某種情況下，任何的一種教學(xué)過(guò)程都可以有多媒體的運(yùn)用，但是教師應(yīng)該清楚在哪些情況下不用多媒體教學(xué)的效果會(huì)比用多媒體的效果更好。

3.2 提高教師運(yùn)用多媒體的水平

教師的課件制作水平會(huì)直接影響到課堂的效率和學(xué)生上課的積極性，因此，教師要學(xué)會(huì)用多媒體圖像、音頻、圖形的制作，在打破課堂沉悶的氛圍的同時(shí)，要把課件制作的內(nèi)容和教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，并且要選取符合教學(xué)對(duì)象的心理特征的素材。

在提高課件制作水平的同時(shí)，要提高運(yùn)用多媒體的能力，如掌握課堂氣氛、提高自身應(yīng)對(duì)多媒體出現(xiàn)故障的能力。教師之間可以互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，可以知道多媒體的發(fā)展對(duì)于提高教學(xué)水平的貢獻(xiàn)，同時(shí)也要客觀地看待多媒體的作用，避免多媒體的盲目使用導(dǎo)致課堂形式化而忽略內(nèi)容，樹(shù)立正確的觀念，讓多媒體更好地為我所用。

[1]謝心紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(4):29-30.

[2]祁祥森.小學(xué)數(shù)學(xué)利用多媒體教學(xué)之我見(jiàn)[J].新課程,2010(4).