論多媒體如何提升小學(xué)語文字詞句教學(xué)的訓(xùn)練效果

◆李多仁

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)工作中，長期存在一種影響深遠(yuǎn)的誤區(qū)：認(rèn)為小學(xué)語文說到底就是教小孩子看圖識字，只要通過大量、重復(fù)的文字復(fù)寫、朗讀背誦，就可以達(dá)到教學(xué)目的，沒有什么技術(shù)含量。其實(shí)，小學(xué)在學(xué)生一生中是一個非常重要的階段，從小學(xué)語文第一次上課開始，學(xué)生就開始接觸到我們國家博大精深的文化，感受中國文化豐富的底蘊(yùn)，吸收和接納我們國家優(yōu)秀的語言文學(xué)。因此，小學(xué)的語文教學(xué)對于塑造小學(xué)生良好的文學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和繼承我們國家優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)具有非常突出的作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀、寫和口語交流能力，這是廣大小學(xué)語文教師需要關(guān)注的問題。

1 利用多媒體拓展視聽范圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

識字環(huán)節(jié)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個單獨(dú)的起始版塊，也成為小學(xué)語文字、詞和句教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對于小學(xué)的低年級的學(xué)生來說，語文教學(xué)的很多課時都是從教小學(xué)生進(jìn)行辯音識字開始的。因此，在小學(xué)語文的初級階段，提高學(xué)生的識字能力，為小學(xué)生奠定良好的字、詞、句學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是廣大小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)方面的重要內(nèi)容。

相對于過去傳統(tǒng)的死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，現(xiàn)代課堂更提倡利用多媒體手段來吸引學(xué)生的注意力。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以提供生動、活潑的課堂環(huán)節(jié)，其采用聲音、圖像、文字、視頻和動畫等多種多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生的多種感覺，以喚起學(xué)生對生字的強(qiáng)烈印象，使得其了解漢字產(chǎn)生和發(fā)展的過程和規(guī)律，解放了學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)了記憶能力，變過去的被動接受為現(xiàn)在的主動接受。

比如，在教授漢字“日”的時候，就可以制作一個視頻動畫，在動畫中，一個火紅的太陽高高掛在天空，奪目的陽光照耀著大地。然后，隨著視頻的播放，火紅的太陽就變化成了一個“日”字。通過這樣一個教學(xué)過程，就清楚地表達(dá)了天天說的太陽公公就是“日”字。此外，“日”字作為我們國家最早的象形字，可以制作其從夏商周的象形文字演變過來的過程。而“日”和“月”相結(jié)合成為“明”，也可以通過將太陽和月亮兩者進(jìn)行交融最后形成“明”來體現(xiàn)。

再比如，學(xué)生對于生字“喝”和“渴”非常容易混淆，教師可以制作一個Flash動畫，把“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來進(jìn)行；而“渴”將三點(diǎn)水旁進(jìn)行閃爍表示，表明沒有水就會渴。這樣一來，整體的課堂效果一下就生動起來了。在整個教學(xué)過程中，真正做到了實(shí)例生動活潑，非常具有視覺沖擊力，可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解和吸收。

2 利用多媒體創(chuàng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的意境

在小學(xué)語文字、詞和句的教學(xué)工作中，不能忽視對古詩的學(xué)習(xí)，其是我們國家文學(xué)寶庫上的一顆璀璨明珠，也是我們國家悠久的歷史文化的一種見證。但是，古詩的創(chuàng)作環(huán)境畢竟離當(dāng)前的社會環(huán)境比較遠(yuǎn)，小學(xué)生面對古詩里面所要表達(dá)的人物思想、風(fēng)土人情和社會百態(tài)等諸多內(nèi)涵不能很好地理解。很多時候，小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)還是靠死記硬背、單調(diào)重復(fù)來解決，這不利于學(xué)生長遠(yuǎn)思維的培養(yǎng)。自從多媒體技術(shù)被引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，被廣泛應(yīng)用到古詩的講解中來，其通過聲、光、色和形等諸多形式來很好地表達(dá)古詩中所要表達(dá)的意境，便于學(xué)生更好地理解這些古詩詞所蘊(yùn)含的含義。

比如，在學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，一個“綠”字非常傳神，可以說是整首詩的點(diǎn)睛之筆。為了讓學(xué)生更好地理解這個“綠”字所要表達(dá)的意境，教師可以設(shè)計(jì)一個簡單的Flash課件，將江南的美景作為課件背景，將小燕子作為春風(fēng)的使者。隨著小燕子的飛過，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅萬紫千紅、草長鶯飛的生動畫面，學(xué)生以后無論什么時候讀到這句詩，腦海里都會浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面。

再如在學(xué)習(xí)王維的《九月九憶山東兄弟》的時候，就可以給學(xué)生播放《九月九的酒》這首歌，向?qū)W生講解九月九重陽節(jié)是親人團(tuán)聚、飽含思念的節(jié)日。這樣的方式可以讓學(xué)生更好地體會詩中所要表達(dá)的意境。

3 利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

小學(xué)語文課堂的字、詞、句教學(xué)中難度最大的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，其要求將掌握的字、詞和句組合在一起，來表達(dá)一個統(tǒng)一的中心思想。小學(xué)生的表達(dá)能力比較差，詞匯量有限，對事物的認(rèn)知還有不小的差距，反映到習(xí)作能力方面，就表現(xiàn)在：文章內(nèi)容空洞，甚至有些比較可笑，文筆不流暢，實(shí)例重復(fù)率非常高，對寫作有很強(qiáng)的抵觸情緒。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生習(xí)作方面的課堂教學(xué)，可以豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，克服其對習(xí)作的恐懼心理，在作文內(nèi)容上，可以做到文筆流暢、聲情并茂，內(nèi)容豐富。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“春游”“運(yùn)動會”之類的集體活動的時候，可以先給他們播放春游、運(yùn)動會采集下來的視頻資料，引導(dǎo)他們回到那個熱情洋溢的活動場面。然后可以結(jié)合視頻資料，把活動介紹的幾個方面在黑板上羅列，引導(dǎo)學(xué)生對這幾個點(diǎn)進(jìn)行描述和補(bǔ)充，要求既要將活動的整體情況交代清楚，又要做到點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)。如果一個學(xué)生沒有表達(dá)清楚，可以請別的學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。最后，要求學(xué)生把發(fā)言整理成文章。

而在描述諸如“清晨”這類生活場景類文章的時候，可以通過聲音、動畫等多媒體技術(shù)展示清晨熙熙攘攘的人群、各種各樣的叫賣聲和車水馬龍的場面，將真實(shí)的生活還原給學(xué)生，讓他們從場景中尋找寫作素材，來歷練自己的文筆，提高自己的習(xí)作能力。這樣一堂課下來，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，真正達(dá)到寓教于樂、氣氛活躍的目的。

4 結(jié)束語

當(dāng)然，多媒體在匯聚了諸多優(yōu)點(diǎn)的同時，也要注意其在教學(xué)工作中的一些弊端。當(dāng)前，一些小學(xué)語文教師單純?yōu)榱俗非笳n堂效果，而將大量的圖片、音樂、視頻等多媒體素材進(jìn)行堆疊，其背離了多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)媒介的作用，而成為課堂教學(xué)的主體，這就會陷入流于形式、華而不實(shí)的窘境。其帶給學(xué)生的僅僅是感官上的刺激，而沒有引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來，沒有達(dá)到教學(xué)目的，使得學(xué)生的注意力非常分散，對字、詞、句的理解不夠，給教學(xué)工作帶來負(fù)面的影響。所以，廣大的小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生字、詞、句的課堂教學(xué)工作的時候，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，仔細(xì)制作課件，認(rèn)真思考課件對于課堂進(jìn)程的影響，真正做到多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于知識輸出，做到“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一。

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