利用信息技術打造初中語文高效課堂

◆張玉紅 劉文義

隨著經濟和科技的不斷發(fā)展，信息技術作為一個新產業(yè)已經融入了各行各業(yè)，在教育領域中更是發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代化手段不但可以提高課堂教學的效率，更為學生提供一個自由聯(lián)想和創(chuàng)新的平臺。語文不是立竿見影的教學科目，不僅需要長時間的積累，更需要養(yǎng)成良好的學習習慣。學生能夠在家上網，教師就能夠引導學生在課余時間把語文學習與生活聯(lián)系在一起，使學生在生活中積累知識；也可以在課堂上引導學生正確地運用日常積累的知識。這樣，學生在正確利用網絡學習的同時也能夠培養(yǎng)良好的習慣，教師也能在探索中適當?shù)匕研畔⒓夹g和語文教學相結合起來。

1 運用信息技術提高課堂教學效率

運用傳統(tǒng)的教學方式時，教師備課往往需要花費大量的時間，準備課堂所需的板書、筆記等內容。而語文學科涵蓋的內容多而復雜，在教師有限的精力下，如果能夠利用電腦、網絡等刪改容易的工具，就可以節(jié)省教師反復修改教學方案的時間，而把重點放到學習目標的達成上。同樣，在課堂教學中，學生往往為了記下重要的知識點，漏聽了對課文更深入的講解。這時多媒體教學發(fā)揮了重要的作用。教師在課外準備好上課時用到的板書，節(jié)省了課上板書的時間，利用多媒體教學，使學生在課堂上抓住重點，為課程的延伸講述、學生自主理解和討論留出時間。這樣，教師在提高了教學效率的同時，能夠與學生增強溝通。

有了信息技術的平臺，在課后也能拓展學生的閱讀量。傳統(tǒng)的教學方法主要把延伸課本內容放在課堂教學中，而多媒體和信息平臺的運用能夠促進學生在課外自己搜集各種資料，在課上展開討論，促進課堂教學。

2 運用信息技術提高課堂教學質量

2.1 調動學習興趣，培養(yǎng)學習主動性，拓寬知識面

課堂教學的效率直接影響到學生對語文學科的興趣，教師若使用傳統(tǒng)的一成不變的以課本為重點的講述為主，學生以聽課為主的模式教學，那么，教師若有所擴展，學生就能多學習一些知識；而教師若只注重成績，那學生就只能接受教材的內容而無從拓展了。這樣，學生很快會失去興趣，不僅很快會覺得“沒什么好學的”“就那些東西，還講來講去”，還會影響到學習的主動性，形成“不愿讀書，不愿探索”的惰性。所以，適當運用信息技術，可以形成師生互動。教師在講述時用生動的多媒體畫面給學生拓展自由想象的空間，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，更能夠拓展學生的自由思考能力。在課堂上創(chuàng)造討論空間，就能使學生有自主交流、相互探討的自學空間，在自主學習的氛圍中培養(yǎng)良好的學習習慣。利用信息技術，教師可以引導學生深入了解更多的知識。網絡的信息量很大，要求學生就一個問題自主展開分析時，就是引導其查閱資料，在較短的時間獲得更多的知識。

例如，在學習“蘇州園林”前要求學生分小組上網搜集相關資料，在課上以“蘇州園林是怎樣做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫的”為題，展開5分鐘的討論，并請每組代表上講臺發(fā)言。學生在課前搜集了很多材料，并不局限于需要討論的內容，有些學生甚至有興趣了解“為什么蘇州園林多為私家園林”，這樣又促進學生了解歷史，把學科與學科之間的知識聯(lián)系起來。上課時，學生在上臺展示時有的攜帶了一些圖片，利用多媒體跟其他學生分享，有的學生分享一段視頻，并從多角度講述蘇州園林哪里是用假山和池沼配合，又是哪里也說明課文中提到的蘇州園林的特點。這種教學方法不僅開發(fā)著學生自主學習和探索的主動性，為課堂教學增添樂趣，而且更能使學生切身體會課文內容，升華課文內容，真正擁有屬于自己的知識，在教學過程中體現(xiàn)語文教學的靈活性和人文性。

2.2 化抽象為具體，攻破重點、難點

在語文學科教學中，想辦法讓學生透徹理解原文，攻破難點，在理解上升華自己的思想是最不好解決的。傳統(tǒng)課堂沒有圖片，沒有生動的聲音、動畫，學生往往很難從聽覺、視覺上聯(lián)系現(xiàn)實，對發(fā)散學生思維、展開聯(lián)想造成一定的阻礙?，F(xiàn)在，信息技術運用到語文課堂教學中，在為教師提供便利的同時，更能為學生解決抽象問題，能夠把文字化為圖像或者影像，從而引導學生展開聯(lián)想，“化烏有為神奇”，調動學生的想象力，用舊知識融合新知識，“溫故而知新”，從而達到淡化難點，把學生從傳統(tǒng)的思維路線中引領出來，提高學生分析問題和解決問題的能力。

在學習吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》時，學生對羅布泊了解很少，無法了解更無從比較其古今面貌的不同。這時，教師可以利用課件展示羅布泊古代和現(xiàn)代的對比圖景，還可以引申講述月牙泉的現(xiàn)狀，讓學生從視覺上感受到古今的不同。這就是運用信息技術對學生的感官形成刺激，加強學生對課文的理解，再加之對其消逝原因的分析，不僅增強學生的邏輯思維能力，從情感上也達到提高環(huán)境保護意識的教育目的。

2.3 充分利用網絡資源，培養(yǎng)學生寫作、閱讀習慣

教師與學生的交流時間短，課上僅有45分鐘，而實際交流不到10分鐘。面對眾多學生，教師無法一一交流，而隨著信息技術特別是網絡技術的發(fā)展，網絡上的溝通更加便利。教師應把握住學生愛玩電腦的特點，建立網上學習平臺，讓學生感覺在玩，實際在學習。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是個長期的過程，需要長期的堅持。初中生有著升高中的壓力，各科學業(yè)相對小學都有所增多，在引導學生充分利用時間的同時，需要彌補學生因缺乏閱讀意識損失的知識積累。教師可以建立班級博客群，利用這個網絡平臺，使自己的博客成為電子圖書館，推薦各類美文供學生品讀和鑒賞，鼓勵學生寫下心得體會，在增加閱讀能力的同時增強寫作能力。對于學生寫下的心得體會要積極給予回復評論，以資鼓勵。在其他學科相對輕松的階段，布置課題讓學生通過網絡平臺利用課余時間討論，鼓勵學生提問，形成學生與學生討論、學生與教師討論的三維觀點交流平臺，把握學生的心理特點，更好地達到教學目標。

3 適當、適時地運用信息技術

凡事都有兩面性。信息技術為語文教學提供了很多便利。但是要適當、適時地運用，如果濫用，不僅達不到教學目標，還會使學生的整體思路偏離教學軌道。多媒體作為教具出現(xiàn)在現(xiàn)代化教學課堂中，教師在運用過程中需要考慮到是否有必要使用此教具。如果過于頻繁地使用，會讓學生產生“怎么總是這種上課方式”的審美疲勞，從而失去對此課程的興趣；過多地或者過長時間地播放視頻，會使學生的注意力偏離課堂的軌道，過度地發(fā)散學生的思維。這在減少教師講解和學生思考的情況下有影響到教學的效果，從本質上違背了使用信息技術提高教學質量的目的。

4 結語

運用現(xiàn)代信息技術，使學生在學習中利用各種網絡工具搜集信息，在達到學習目標的基礎上拓寬知識面。這種學習環(huán)境下，學科之間的互動、知識之間的聯(lián)結已經不是傳統(tǒng)的平面結構，而是成為三維立體的網狀結構。知識間的聯(lián)結方式由單線變成了多線，從而衍生了更多的組合和檢索方式。另外，利用多媒體教學，依據(jù)課堂內容和重點、難點變換多媒體的使用方式，隨時讓學生覺得新鮮，從而吸引學生的注意力，讓學生在寬松的心態(tài)和好奇心驅使的狀態(tài)下接受新知識，從速度和質量上提高課堂教學的效率。

作為教師，應該發(fā)揮自主創(chuàng)新意識，充分利用信息技術，更好地探索信息技術在網絡教學中的方法，讓信息技術在起重要作用的同時，廣泛用于教學服務中來。