小學(xué)英語單詞教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

◆楊玉玲

小學(xué)生正處于好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的年齡階段，教師應(yīng)針對(duì)這一特征，運(yùn)用多種教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的有意注意與無意注意。多媒體的出現(xiàn)似乎解決了這一問題，但不能用它完全取代傳統(tǒng)課堂，應(yīng)在合理創(chuàng)新下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)改革。

1 小學(xué)英語詞語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國(guó)際事務(wù)交流的密切性不斷加強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的普及已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的組成部分。對(duì)小學(xué)生開設(shè)英語課，不但可以增強(qiáng)從小學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，也能激發(fā)小學(xué)生記憶英語詞匯的興趣，為能說簡(jiǎn)單句子創(chuàng)造了條件。但是，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果并不明顯，由于英語學(xué)習(xí)缺乏語境，很多英語課堂學(xué)習(xí)最終沒有地方運(yùn)用，使英語課堂成了“啞巴”課堂，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也流于形式。在這種情況下，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，對(duì)詞匯記憶也停留在死記硬背的階段。因此，雖然小學(xué)開展英語課，但是教學(xué)效果并不令人滿意。尤其一部分英語教師，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，還不能熟練掌握。這是應(yīng)該引起廣大英語教師注意的問題。那么，要調(diào)動(dòng)小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，就要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助手段，以此來提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2 小學(xué)英語單詞教學(xué)中多媒體運(yùn)用的意義

對(duì)于正處于形象直觀思維占主位的小學(xué)生來說，枯燥的單詞記憶是一個(gè)難點(diǎn)，若教師沒有十足的耐心去想辦法提升其興趣，那單詞學(xué)習(xí)只能成為他們的負(fù)擔(dān)存在。教師只有找出一種符合小學(xué)生年齡特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，才能從根本上解決這個(gè)問題。多媒體的出現(xiàn)為這個(gè)難題的解決起到了撥云見日的作用，它用自身獨(dú)特的圖、文、音、影等極具吸引力的因素革新了傳統(tǒng)英語課堂，讓小學(xué)英語的單詞教學(xué)更加直觀化、形象化、趣味化，大大降低了單詞的學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)才是真正散發(fā)教學(xué)藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性與實(shí)踐意識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)英語單詞教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

3.1 小學(xué)英語單詞趣味教學(xué)中合理運(yùn)用

多媒體本身就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上教師的合理運(yùn)用與適度引導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。

1）圖趣。多媒體是以圖像和視頻、文字等融匯于一體的信息化手段。在蘇教版牛津英語三年級(jí)下冊(cè)Unit9“Shopping”一課中的講授中，教師可以用多媒體展示一張商店中琳瑯滿目的商品的圖片，各色的物品與多彩的色澤一下子就抓住了學(xué)生的眼球，小學(xué)生直觀形象化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)被瞬間激發(fā)，趣味性十足地期待著英語教師的下一個(gè)指令。好的開始是成功的一半，教師這時(shí)用“Do you like this shop?Which thing do you like best? You can choose one”來讓學(xué)生說出商品單詞，邊復(fù)習(xí)邊記憶，同時(shí)注意到單復(fù)數(shù)運(yùn)用時(shí)的規(guī)則變化。學(xué)生每說一個(gè)商品單詞，教師就放大一個(gè)圖片，同時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，每一次可愛動(dòng)態(tài)卡通圖片的出現(xiàn)就是一次小小的高潮。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)新單詞，自己創(chuàng)設(shè)情境，隨著大屏幕上圖片的變化來表演“buy and sell”的情境劇，重點(diǎn)難點(diǎn)在不知不覺中被一一破解。

2）聲趣。課本中的人物畫得再漂亮，語言設(shè)置再精彩，畢竟無聲無形。如果將課本中學(xué)生所熟知的人物以有聲對(duì)話形式展現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生的耳朵來說無疑是一場(chǎng)盛宴。如蘇教版牛津英語四 B Unit6“Let’s go by taxi”一課中，教師就可以先不講解，先設(shè)疑：“Where are they going? Does the bus go to the theatre? How do they go there?”然后聽人物互動(dòng)對(duì)話。學(xué)生為了能夠回答出問題，就會(huì)認(rèn)真聽對(duì)話，然后抓問題答案的關(guān)鍵詞。其實(shí)這些詞就是本課要學(xué)和復(fù)習(xí)的單詞——交通方式與相應(yīng)地點(diǎn)。這樣不僅讓學(xué)生感覺新鮮有趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最主要的是將重點(diǎn)單詞的學(xué)習(xí)融入輕松愉快的任務(wù)解決中，學(xué)生感覺不出困難就已經(jīng)對(duì)新知印象深刻了。

3）影趣。單詞學(xué)習(xí)在新課改的沖擊下應(yīng)完全改變一下死記硬背、枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方法了，如何利用多媒體讓死板的單詞活躍起來，是當(dāng)下小學(xué)英語教師應(yīng)思考的問題。如在教授eye這個(gè)單詞時(shí)，筆者首先呈現(xiàn)的是一個(gè)眨著眼睛的笑臉，不過這個(gè)笑臉是eye這個(gè)單詞組成的：兩個(gè)e的上方畫上睫毛，圈里畫上眼珠；將y的尾巴拉長(zhǎng)成為中間的鼻子，在鼻子下方畫一個(gè)張開大笑的嘴；最后設(shè)置成邊眨眼邊哈哈大笑的動(dòng)畫。這樣的單詞記憶還用費(fèi)勁嗎？這樣既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也達(dá)到了英語詞匯教學(xué)的目的。因此，多媒體信息手段，能夠輔助傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使小學(xué)英語課堂顯得生動(dòng)活潑，豐富多彩。

再如house或mouse的教法，同樣可以用這些單詞中的字母組成一所房子或一只會(huì)動(dòng)的老鼠，直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的記憶速度會(huì)成倍提升。

3.2 小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)中的合理運(yùn)用

把單詞教學(xué)轉(zhuǎn)化成一種深淺不一的智力游戲活動(dòng)，可這樣操作。如蘇教版牛津英語四B Unit2“At a party”中，待學(xué)生了解文意之后，將人體部位的單詞提示到屏幕上，然后出現(xiàn)幾個(gè)不同孩子的圖片，讓一個(gè)學(xué)生用“Who's the girl with small mouth? Who's the man with big ears”等問句來設(shè)疑，其他學(xué)生來猜，或分組競(jìng)猜，看哪個(gè)組猜得對(duì)最快最準(zhǔn)。這樣，學(xué)生不僅能鞏固部位單詞，還能熟練運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)課堂中出現(xiàn)團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的良好氛圍。

單詞游戲還有翻牌記憶游戲、亂碼找單詞游戲等，更優(yōu)秀的游戲還需要教師不斷努力去發(fā)現(xiàn)。

3.3 多媒體在單詞教學(xué)中其他方面的合理運(yùn)用

多媒體軟件的出現(xiàn)為學(xué)生提供了方便快捷的服務(wù)，如“金山詞霸”等，這些可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在日常遇到問題時(shí)自行查閱。這樣一來，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，多媒體可以利用在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，比如在大容量的課堂中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以節(jié)省教師板書的時(shí)間等，而且減少教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間，這就為更多的學(xué)生提供了鞏固英語詞匯和短語練習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在寬裕的時(shí)間里，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維階段，他們喜歡看到不同色澤和不同形狀的畫面和圖片，如此新鮮、精美的課件可以激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，多媒體信息技術(shù)的操作也能養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)良性循環(huán)的自信心。

4 小結(jié)

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在英語單詞教學(xué)中受到小學(xué)師生的廣泛好評(píng)。在英語詞匯教學(xué)中，為教師教學(xué)帶了方便，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。所以，在合理運(yùn)用的情況下激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，增強(qiáng)了其表現(xiàn)欲、想象力、創(chuàng)造力等，有利于他們的智力發(fā)展，從此，英語單詞的學(xué)習(xí)變得妙趣橫生起來。

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