科技時(shí)代下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

◆朱翠敏

當(dāng)前，為了迎合改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在尋找多種教學(xué)模式。迎合現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師將多媒體信息技術(shù)融進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。多媒體信息技術(shù)是一種比較前衛(wèi)與現(xiàn)代的教學(xué)手段，它集聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，用巧妙的科技形式將知識(shí)靈活地展現(xiàn)給學(xué)生。教師將這種教學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不斷地加深小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生具有邏輯性，具有一定的解題思維，還要具有很好的解題技巧。所以教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融進(jìn)多媒體信息技術(shù)，這樣可以幫助學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，也能有效地提高他們的解題技巧。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

1 多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，興趣是非常重要的。保爾·朗格朗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂(lè)于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過(guò)努力取得的?！比绻麑W(xué)生失去對(duì)知識(shí)的興趣，那么即使教師講解的多么好也無(wú)濟(jì)于事。所以對(duì)于教師來(lái)講，最要做的事情就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的興趣，所以教師適當(dāng)?shù)匾M(jìn)多媒體信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式去打破。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用多媒體的形式展示給學(xué)生一些趣味的數(shù)學(xué)小故事或者趣味的數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎，這些知識(shí)可以用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示給學(xué)生。例如，一頭被10公尺繩子栓住的牛，要如何吃到20公尺外的草？同時(shí)教師在展示過(guò)程中加上圖片，學(xué)生會(huì)更加感興趣，有了興趣也有了好奇心，學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，也喜歡上數(shù)學(xué)課。

2 多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生就會(huì)在無(wú)形的渲染中主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師要營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的身心都處在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。

在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以完全采用多媒體信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)情境，知識(shí)情境化，幫助學(xué)生去理解。如應(yīng)用題：

買(mǎi)5支鉛筆要0.6元錢(qián)，買(mǎi)同樣的鉛筆16支，需要多少錢(qián)？

教師可以通過(guò)模擬商場(chǎng)中相關(guān)的買(mǎi)賣(mài)情景來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)氛圍。

1）買(mǎi)1支鉛筆多少錢(qián)？

0.6÷5=0.12（元）

2）買(mǎi)16支鉛筆需要多少錢(qián)？

0.12×16=1.92（元）

列成綜合算式：

0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）

答：需要1.92元。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不認(rèn)真去學(xué)習(xí)都難。

3 多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體輔助教學(xué)最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維還不夠成熟，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的情況下還要優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生加大對(duì)知識(shí)的理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)幫助教師很好地達(dá)到他的教學(xué)目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，有些數(shù)學(xué)題還是比較抽象的，學(xué)生還不能很好地理解。有的數(shù)學(xué)題在解答上學(xué)生會(huì)非常的茫然，甚至很難去解答。所以教師要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

教師在教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音等特性指導(dǎo)學(xué)生理解比較難的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也在教師的幫助下很快掌握知識(shí)，并且及時(shí)攻破難點(diǎn)。如講解數(shù)學(xué)知識(shí)：

甲站原有車52輛，乙站原有車32輛。若每天從甲站開(kāi)往乙站28輛，從乙站開(kāi)往甲站24輛，幾天后乙站車輛數(shù)是甲站的2倍？

教師用形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地分析：每天從甲站開(kāi)往乙站28輛，從乙站開(kāi)往甲站24輛，相當(dāng)于每天從甲站開(kāi)往乙站（28-24）輛；把幾天以后甲站的車輛數(shù)當(dāng)作1倍量，這時(shí)乙站的車輛數(shù)就是2倍量，兩站的車輛總數(shù)（52+32）就相當(dāng)于（2+1）倍，那么，幾天以后甲站的車輛數(shù)減少為 （52+32）÷（2+1）=28（輛），所求天數(shù)為（52-28）÷（28-24）=6（天）。

這樣，教師運(yùn)用多媒體的形式共同參與討論以及分析，將每一個(gè)步驟都彰顯得淋漓盡致，學(xué)生就能很明白該題中的每一個(gè)步驟，能更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，從而快速攻破難點(diǎn)。

4 多媒體輔助教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是所有學(xué)科中非常重要的一門(mén)學(xué)科，這一門(mén)學(xué)科備受教師以及學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注，所以教師在教學(xué)過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師絞盡腦汁提高教學(xué)質(zhì)量，但是總是很不樂(lè)觀。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也不是很能明確知識(shí)的真諦，所以教師心急如焚。面對(duì)這樣的教學(xué)情景，教師采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，該教學(xué)模式可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是學(xué)生在這種教學(xué)模式下可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還能很好地促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維，靈動(dòng)學(xué)生的思維能力。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程以后，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)始數(shù)學(xué)檢測(cè)。在檢測(cè)中，學(xué)生與以往相比取得很好的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

5 多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)的條理性

多媒體輔助教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并且可以捋順那些重點(diǎn)以及難點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)拿著書(shū)本滔滔不絕地講解，但是學(xué)生真正記住多少是一個(gè)未知數(shù)。而多媒體信息技術(shù)卻能幫助教師將這些知識(shí)有條理地展示過(guò)來(lái)，將這些知識(shí)按照一定的順序進(jìn)行分類。教師將分類好的數(shù)學(xué)知識(shí)全面展示給大家，并且共同復(fù)習(xí)，學(xué)生看得明白，理解得透徹，再也不會(huì)出現(xiàn)那種跟不上的局面?？梢?jiàn)多媒體輔助教學(xué)模式可以很好地加強(qiáng)教師對(duì)知識(shí)的整理能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填縫劑，有了這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。有了多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力應(yīng)用得更加靈活。在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生而努力。

[1]周桂貴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[M]//中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集:海南卷.2013

[2]劉云生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[M]//中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集:內(nèi)蒙古卷,2013.

[3]楊鈺鋒.多媒體應(yīng)用讓數(shù)學(xué)更“快”“樂(lè)”[M]//中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集:湖南卷,2013.

[4]趙建芬.淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[M]//中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集:貴州卷,2013.