巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

◆楊榮花

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并成為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，已經(jīng)成為學(xué)校和教育工作者的一大研究課題。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是將學(xué)生從傳統(tǒng)的“靜態(tài)”課堂當(dāng)中解放出來，借由聲音、文字、圖像、視頻等多維一體的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官思維，將抽象的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。本文主要通過分析現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，總結(jié)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合之后產(chǎn)生的優(yōu)異效果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。

多媒體技術(shù)走入校園，進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是新課改的環(huán)境下的必然趨勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展和教育改革的標(biāo)志。多媒體技術(shù)是利用現(xiàn)代科技，采用聲像技術(shù)、視聽技術(shù)等，將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等結(jié)合在一起，更為直觀、立體地表現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)公式、定理，復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形、問題，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的層次感，加深了數(shù)學(xué)教學(xué)過程的過程遞進(jìn)感，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新、認(rèn)知規(guī)律的形成和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出新的要求，即要不斷地提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，掌握信息技術(shù)，從而真正將多媒體技術(shù)很好地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，加上教師教學(xué)理念深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分教師喜歡教授，卻忽略了學(xué)生在課堂上的動(dòng)手、思考的能力，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，不能給學(xué)生留出充足的時(shí)間去思考，使很多喜歡直觀的、感性的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。小學(xué)生寧可多看動(dòng)畫片，或者看圖畫本，也不喜歡觀察或者思考。小學(xué)生的語文平均成績普遍高于數(shù)學(xué)成績，尤其大多數(shù)女生不喜歡數(shù)學(xué)課。因此，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，一方面是教師教學(xué)方法的問題，另一方面也是數(shù)學(xué)課程自身的邏輯性，與小學(xué)生直觀、形象化的身心發(fā)展特點(diǎn)有一定的矛盾。

2 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2.1 巧用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用理性的方式思考和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)多是由點(diǎn)、線、面等抽象事物組成，數(shù)學(xué)的公式和定理、數(shù)學(xué)特征的形成和發(fā)展等都需要學(xué)生具有抽象思維和合理的想象。但是，在小學(xué)生的年齡階段，感性意識(shí)大于理性意識(shí)，因而學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，形成理性的數(shù)學(xué)思維，都具有一定的困難。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師多采用“干講”的方式，即由教師空泛地講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再安排大量的習(xí)題或試卷進(jìn)行“填鴨式”的教育，學(xué)生在無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下很難解答數(shù)學(xué)問題，大量的習(xí)題也會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力和挫敗感，因而形成逃避心理，排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，將可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的圖形、文字或動(dòng)畫，在學(xué)生可以理解的范疇內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生理解，形成數(shù)學(xué)思維能力。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，在通過聲像、視聽技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮想象力，提出質(zhì)疑，勇敢創(chuàng)新，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

筆者在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”一課前，搜集了大量有角度和沒有角度的圖片，并做成左右對(duì)比式的形式，在課堂上通過多媒體技術(shù)展示出來，讓學(xué)生觀察兩種圖片的區(qū)別。學(xué)生在觀察之中發(fā)現(xiàn)，左邊的圖片有棱角，而右邊的圖片比較平滑。筆者再通過多媒體播放了一段動(dòng)畫片《海綿寶寶》，讓學(xué)生在動(dòng)畫中尋找與左圖相似的圖形，并觀察它們的相似點(diǎn)。在觀看中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多，如海綿寶寶的身體正面、桌子、椅子等都有棱角。在學(xué)生對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)以后，筆者再在黑板上列下角的不同名稱，以及大小的區(qū)別劃分，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一下角。學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，對(duì)角形成了初步的印象和思維，通過自身對(duì)角的理解和基本的數(shù)學(xué)思維，畫出了角。然后，筆者利用多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲，即判斷是不是角。在大量角度的圖片展示中，學(xué)生在踴躍參與和回答中掌握了角的相關(guān)知識(shí)，形成了基本的角的數(shù)學(xué)思維。

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，將數(shù)學(xué)課堂變成一門有意思、有活力、有動(dòng)力的學(xué)玩課堂，學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言，在幫助學(xué)生掌握必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和抽象思考能力。

2.2 活用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，歸根到底是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠正確熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！被钣枚嗝襟w技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)變成與實(shí)際生活緊密相關(guān)的東西，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握基本知識(shí)，形成自主探索、合作交流的氛圍，提升數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)靈活結(jié)合，將課程內(nèi)容合理組織，結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

筆者在講解“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，首先用多媒體技術(shù)播放了一段市民趕集買菜的視頻，展現(xiàn)的是市民在交易過程中使用到的加法和減法，在學(xué)生有了初步了解之后，筆者講解了加法和減法的基本運(yùn)算法則，并運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)小游戲“虛擬市場(chǎng)”，讓學(xué)生分組扮演不同的角色進(jìn)行交易。有的扮演“菜農(nóng)”，有的扮演“魚販子”，有的扮演市民……在虛擬交易的過程中使用100元以內(nèi)的錢幣，合理運(yùn)用加法或減法。通過多媒體視頻的播放和游戲的進(jìn)行，學(xué)生在玩樂當(dāng)中掌握了加法和減法的正確運(yùn)用，并通過虛擬的市場(chǎng)熟練使用。

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的最好印證。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免學(xué)生成為“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，符合學(xué)生的思維發(fā)展能力，加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。”數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科當(dāng)中的必修科目和基礎(chǔ)科目，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性能力范疇，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上承擔(dān)著更為重大的責(zé)任。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，科技時(shí)代迅猛發(fā)展，如何讓學(xué)生掌握正確全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)的重要責(zé)任。

[1]薛萍英.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010(6).

[2]李曉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(25):145.