讓學(xué)生真正自主，成為語(yǔ)文課堂的主人

盧凱燕

初中語(yǔ)文教學(xué)旨在傳授給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并在知識(shí)講解過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中積極探索引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的方法，在教學(xué)中讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。那么如何讓學(xué)生真正參與到課堂中去？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境

教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生多是從語(yǔ)文書(shū)本上學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和感悟理解能力，再把學(xué)到的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就需要教師在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情，所以我們教師要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情境中，在教師的幫助引導(dǎo)下自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)課文，理解課文，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。我在執(zhí)教朱自清《春》這一課時(shí)，雖然是深秋季節(jié)，但依舊可以創(chuàng)設(shè)情境，一首歡快的《春天在哪里》歌曲以及美麗的春的圖片就把學(xué)生帶到了陽(yáng)光明媚的春天。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的欣賞，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美文，這樣的教學(xué)步驟學(xué)生怎會(huì)不主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究美文呢？

二、相信學(xué)生，給學(xué)生留足思考空間

反思以往的教學(xué)方式，深刻地認(rèn)識(shí)到在以往教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有充分準(zhǔn)備好各方面工作，提出的問(wèn)題難易程度、層次性考慮不周，又沒(méi)有統(tǒng)籌好課堂時(shí)間，沒(méi)能合理安排學(xué)生自主思考與合作探討的節(jié)奏，反而限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，筆者認(rèn)為備課工作必須要基于思維能力培養(yǎng)的角度，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的精而不是多，只有課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，調(diào)整好課堂教學(xué)節(jié)奏，將自身放在組織者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就得以最大程度的發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、激勵(lì)學(xué)生使學(xué)生獲得自信，通過(guò)評(píng)價(jià)增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信

課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，對(duì)不同的個(gè)體給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)收到意想不到的效果，如學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在某一問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，真心地祝賀。這樣做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生的自信心，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地不斷努力取得進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一種壞習(xí)慣非常容易養(yǎng)成，而一種好習(xí)慣的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生自主的習(xí)慣，要靠教師在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化和鞏固，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能形成的一種習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，除了不斷的引導(dǎo)，還需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在多種方法并用時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師也可先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去解決困難，給學(xué)生一些時(shí)間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，終于把問(wèn)題解決了的時(shí)候，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到放下“包袱”的感覺(jué)，從而體會(huì)到那種不能用語(yǔ)言來(lái)描述的輕松和快感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇于解決問(wèn)題的習(xí)慣，是非常有幫助的。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做語(yǔ)文課堂的主人。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，只有讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，自主地探究、質(zhì)疑，老師給予充分的理解和尊重，他們才能滿(mǎn)懷激情地投入到語(yǔ)文世界里，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅。