切實提高學生作文水平

【摘要】在語文教學中最能突顯學生讀寫能力的環(huán)節(jié)，當屬作文。作文教學一直是令許多教師和學生頭疼的話題，提高學生的作文水平是中師語文教學的基本任務。針對中師學生的寫作能力，筆者認為在作文訓練中應以低標準要求學生，培養(yǎng)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生多讀多寫、活學活用的好習慣。

【關鍵詞】低標準；閱讀；仿寫

一、重視作文的低標準教學

為了追求高分，師生在作文評價標準上傾向于是否創(chuàng)新，為了創(chuàng)新而挖足心思，實際上最明顯的問題尚未解決。中師學生普遍存在作文底子薄、基礎差的現(xiàn)象，文章里錯別字連篇。08年普高作文評價有了較大的改動：作文里面出現(xiàn)的錯別字“一字扣一分”。這樣的要求引起了爭議，不過個人持肯定態(tài)度。

在許多老師看來，學生作文中出現(xiàn)錯別字，用詞不當之類的錯誤是可以忽略的，諸如此類的作文教學應歸屬小學作文教學。這種認識是不正確的。語文教學基本任務之一是培養(yǎng)學生識字認字、組詞造句的能力。有的老師認為錯別字是下里巴人之事，談多了像是大題小作。其實不然，語文教學的目標之一就是要求學生正確識記現(xiàn)代漢語的字形，如果學生都能做到這一點，高考試卷的辨別錯別字的一項就沒考的必要了。如“震耳欲聾”與“振耳發(fā)聵”中的“震”和“振”因其意義相近極易被弄混淆。另外，作文是為了表達思想感情，字寫錯了，表達就必然受到影響。就拿對成語的使用來說，往往會因一字之差而影響對其意義的正確理解，如“不負眾望”、“不孚眾望”。為了避免作文中出現(xiàn)錯別字，我們能做的一是培養(yǎng)學生完成作文后主動檢查的習慣：二是加強語文基礎知識的訓練。

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，中師生受到網(wǎng)絡語言和流行語影響，往往會不自覺地把不規(guī)范的用語習慣帶到作文寫作中。在作文中本人批改過一篇名為《我的生活》的作文，其中這樣寫：“今天偶上網(wǎng)聊天時遇到一位正在上大學的MM……生活，對我而言——I？like，我選擇。”短短的幾句話，夾雜著短信語、網(wǎng)絡語言和英語，這位同學還美其名曰是作文創(chuàng)新。作文協(xié)作主張創(chuàng)新，但創(chuàng)新作文最起碼要作到讓人讀得懂，而不是在形式上胡亂組合。

二、在閱讀、仿寫中成長

開學之際，筆者就“你閱讀過什么書籍”這一問題做過調查，從中看出中師學生閱讀面狹窄，閱讀時間少。關于讀書的重要性，古人早有闡述，“讀萬卷書，行萬里路”強調了讀書的實用性，“讀書破萬卷，下筆如有神”則形象地指出閱讀對寫作的基礎性作用。王驥德在《去律，論須讀書第十三》中談到創(chuàng)作好的曲作品，作家“須自國風、《離騷》、古樂府及漢、魏、六朝、三唐諸曲，下迨《花間》《草堂》諸詞，金、元雜劇諸曲，又至古今諸部類書，俱博搜精采、蓄之胸中，于抽毫時，掇取其神情標韻。寫之律呂，令聲樂自肥腸滿腦中流出，自然縱橫該洽?！彼J為作者只有博古通今，活學活用，作出的戲曲才能“千古不磨”。作文也是如此。

中師生閱讀包括兩方面：一是閱讀課本上的文章；二是閱讀課本以外的文章。語文課本所選的文章多為文質兼?zhèn)涞牡浞段恼?，無論是在語言上，還是在立意思結構上都是值得借鑒的。但是僅靠閱讀語文課本遠不能滿足寫作所需要的一定量的語言積累和較深的感悟能力。文章寫得好的學生，恐怕多半得力于課外閱讀。中師學生平常閱讀的多為青春類的文字，書中充斥著朦朧的情緒以及叛逆的思想。有的學生甚至沉迷于低劣的虛幻言情武俠小說。面對卷帙浩繁的書，中師生應有選擇地閱讀。多讀史書，“讀史可以明智”，讀史還可以幫助中師生構建知識框架，從而使知識的積累具有層次感。多讀經(jīng)典，如李白、杜甫等大家的詩文，“四大名著”，現(xiàn)代優(yōu)秀散文，讀這些書可以增強學生的文化底蘊。多讀優(yōu)秀的報刊雜志，這類書籍中常有一些智趣較深的小故事，常讀這類書，可以提高中師學生的感悟力。

中師學生雖然自由支配時間相對普高學生要多，但是又因專業(yè)方向不同學習目標不同，他們即使有時間，又會因為缺乏寫作興趣而不愿去閱讀。我們學校專門開設了閱讀課，每周兩節(jié)，大大的拓展了學生的閱讀面。但是學生的寫作興趣卻沒有真正被激發(fā)出，甚至有的學生只是把閱讀課當成是逃避其他科目的休閑節(jié)目。學生的閱讀能力和寫作能力并沒有得到提高。如何培養(yǎng)中師生的寫作興趣呢？這就需要教師有目標有意識地組織好教學內容，在作文課或平日的教學中培養(yǎng)學生的寫作欲求。我認為，仿寫對于中師學生來說，是一種激發(fā)興趣迅速提高寫作能力的有效方法。

“仿寫”例文的前提基礎是閱讀，奠定了閱讀量就可以試著從仿寫過渡到創(chuàng)作。筆者為中師學生制定了“一天一抄，一周一寫”的寫作目標，確定每周的抄寫主題。學生個人欣賞的語句要對應的仿寫，其中字數(shù)句數(shù)不限。經(jīng)過長時間的訓練，我的學生基本上能駕馭語言，用恰當而新穎的詞句表達出思想感情。接下來就是對寫作結構、順序或方法進行指導訓練，找尋學生擅長的題材，千萬不能生搬硬套。大膽創(chuàng)新、不受約束的寫作模式，每一步驟都得到了實際效果。學生從仿寫中得到了自信，體會到了寫作帶來的快樂，越來越有寫作的興趣。

“作文之行，始于足下”，要想提高中師學生的作文水平，忌諱“眼高手低”。作文談創(chuàng)新，應立足于根本。人格和道德仍是寫作的核心，也是人生的價值。在寫作過程中，作文主題各式各樣，或淺顯或深刻。所以教師在激發(fā)學生的寫作能力與培養(yǎng)學生讀寫、活學活用的能力的同時，也應該停下來，和學生共同探討人生路上的點點滴滴，樹立正確的人生觀和價值觀，在寫作中體味人文交流觸發(fā)的感動。

作者簡介：張蓉，湖南省芷江師范學校，研究方向：語文教學。