對(duì)高?？荚噯?wèn)題的思考

曹 敏 魏艷娟 佘世鋒 王 爍

（1 廣州中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，廣州510006；2 廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院消化內(nèi)科，廣州510405）

現(xiàn)代考試?yán)碚撝赋?，考試的基本功能有六?xiàng)，即評(píng)定功能、區(qū)分功能、預(yù)測(cè)功能、診斷功能、教學(xué)反饋功能和鼓勵(lì)導(dǎo)向功能。雖然高校圍繞考試已開展相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，但在考試觀念、考試服務(wù)、命題質(zhì)量、考試反饋等方面普遍存在不足，現(xiàn)針對(duì)高校課程考試的實(shí)際情況，提出改進(jìn)問(wèn)題的一些想法。

1 高校在課程考試方面已開展的工作

1.1 制定考試方面的制度法規(guī)[1]目前各高校有關(guān)課程考試的工作，主要是依法依規(guī)進(jìn)行。涉及到考試的文件很多，從學(xué)校層面看，主要包括了學(xué)籍管理類條例和規(guī)定，學(xué)位授予和獎(jiǎng)勵(lì)的管理等級(jí)和規(guī)定，課程考核、成績(jī)管理辦法等條例，考場(chǎng)紀(jì)律及考試違紀(jì)處分的規(guī)定，學(xué)生違紀(jì)處分條例和相關(guān)考勤管理規(guī)定，關(guān)于教學(xué)管理、考務(wù)管理和檔案管理的規(guī)定等等。

1.2 組織課程考核工作 課程考核是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程掌握程度的重要途徑，各高校根據(jù)課程考核的相關(guān)管理辦法，通過(guò)開卷、閉卷、口試及設(shè)計(jì)、論文、實(shí)踐考查等方式進(jìn)行課程考核工作。

1.3 考試成績(jī)?cè)u(píng)定、分析與反饋工作 高校通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，對(duì)考試結(jié)果提供的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的定性、定量分析，并及時(shí)、真實(shí)反饋給有關(guān)單位、教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)考試對(duì)教與學(xué)雙方面的反饋調(diào)控功能。

2 高?？荚嚬ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題

2.1 考試觀念陳舊 多數(shù)高校對(duì)考試還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，把大學(xué)課程考試只看作是一個(gè)點(diǎn)，一項(xiàng)工作和一個(gè)環(huán)節(jié)，只是一種簡(jiǎn)單的成績(jī)確定，而沒(méi)有從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從培養(yǎng)人才和教學(xué)工作的全過(guò)程來(lái)理解考試和成績(jī)?cè)u(píng)定，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到考試對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的重要性，缺乏對(duì)考試結(jié)果與教學(xué)過(guò)程的具體分析和總結(jié)。因此，考試工作缺少改革創(chuàng)新和突破，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和鼓勵(lì)創(chuàng)新沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，這些觀念做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才的需要。

2.2 服務(wù)機(jī)制缺失 幾乎所有的管理規(guī)定和條例都是硬性剛性的規(guī)則和紀(jì)律，是嚴(yán)肅的要求和命令，極少有幫助、咨詢、輔導(dǎo)和服務(wù)方面的規(guī)則規(guī)定和條例，更缺少保障和激勵(lì)方面的措施和辦法。一些管理規(guī)則已經(jīng)過(guò)時(shí)或不適應(yīng)，尤其是許多規(guī)定缺少人性化因素和彈性，缺少多方面的支撐和條件，不易貫徹執(zhí)行，使許多工作流于形式，沒(méi)有達(dá)到通過(guò)考試促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，使考試變成了一種孤立的、簡(jiǎn)單的檢查檢驗(yàn)的工作。

2.3 試題質(zhì)量不高[2]高?？荚囎⒅刂R(shí)記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用較多，而對(duì)高層次能力的測(cè)量不夠，尤其是對(duì)綜合應(yīng)用能力的考查較少，試題難度普遍偏低。或者是對(duì)既往考題的簡(jiǎn)單模范，缺乏原創(chuàng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致考試的激勵(lì)作用不大，試題難度不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 信息反饋低效 大多數(shù)高校的考試以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主，考試主要集中在期末，考試對(duì)學(xué)生僅起評(píng)定作用，反饋促進(jìn)作用基本沒(méi)有發(fā)揮。由于命題、施測(cè)、評(píng)分等環(huán)節(jié)都可能產(chǎn)生測(cè)量誤差，從而降低了考試結(jié)果的客觀性，同時(shí)考試信息如果不能及時(shí)反饋，也就不能真正發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的作用。

3 對(duì)今后高校考試工作的思考

3.1 改革考試方式 把課程考試貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程 激勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是課程考試的根本目的。把課程考試貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，提高形成性評(píng)價(jià)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例，能改變僅僅把考試作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是終級(jí)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)作法。使課程教學(xué)考試不僅重結(jié)果，也重過(guò)程，特別是使學(xué)生平時(shí)就重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，極大地減少了靠一次考核定成敗而出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象。多樣性的考試考核方法和綜合式的成績(jī)?cè)u(píng)定，使考試測(cè)驗(yàn)自始至終都起到促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3.2 構(gòu)建服務(wù)機(jī)制 建立學(xué)生學(xué)習(xí)考試咨詢服務(wù)中心 在學(xué)校層面以及學(xué)院設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試方面的心理輔導(dǎo)和咨詢指導(dǎo)。具體包括以下方面：一是師生關(guān)系和學(xué)生考試心理，對(duì)考試和成績(jī)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生排解在學(xué)業(yè)上的困難和問(wèn)題，特別是心理障礙，使學(xué)生樹立考試的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是幫助學(xué)生掌握正確的、合適的學(xué)習(xí)方法，如對(duì)各種不同考試方法的了解，復(fù)習(xí)和總結(jié)的方法，寫作技巧，試驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的咨詢服務(wù)等，可通過(guò)專門的講座，個(gè)別的咨詢、輔導(dǎo)，或者是通過(guò)高年級(jí)帶低年級(jí)，研究生帶本科生和教師指導(dǎo)結(jié)合等方式進(jìn)行；三是考試前后的一些相應(yīng)的服務(wù)工作，考試前的說(shuō)明準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)、答辯、鼓勵(lì)和針對(duì)不同學(xué)生的指導(dǎo)；考試后試卷的評(píng)判、返還，補(bǔ)考安排和考試分析，特別是對(duì)成績(jī)有疑問(wèn)同學(xué)的接待和處理，等等。

3.3 提高試題質(zhì)量 將命題能力作為對(duì)教師教學(xué)工作的基本要求 命題能力是教師必備的素質(zhì)之一，在教學(xué)工作中，一份信度和效度較高的試題，是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和才智的一種手段和方法；一份信度（reliability）和效度（validity）均較高，且具有適當(dāng)?shù)碾y度（difficulty）和區(qū)分度（discrimination）的試題，必定對(duì)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生水平和指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整起積極作用[3]。然而，高校教師的命題水平普遍得不到充分的重視，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)、指導(dǎo)和監(jiān)督。為了保證高校教師的命題能力，要對(duì)教師進(jìn)行考試測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行多方面的考試改革研究和實(shí)驗(yàn)，并設(shè)立監(jiān)督檢查機(jī)制，不定期抽查試題質(zhì)量。另外，為教師提供試題指南，將某些課程五年或十年的考題印制成冊(cè)，可看到教師出題的水平和質(zhì)量。同時(shí)，試題指南作為教師命題的輔導(dǎo)材料，可為教師提供參考，使教師不能抄襲和簡(jiǎn)單模仿過(guò)去的考題，應(yīng)付考試。

3.4 完善反饋環(huán)節(jié) 促進(jìn)教和學(xué)的質(zhì)量不斷提高 完善反饋環(huán)節(jié)，不僅是最后的評(píng)價(jià)和反饋，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)上的及時(shí)反饋，在過(guò)程中的及時(shí)的自我調(diào)整和適應(yīng)，通過(guò)全過(guò)程不同環(huán)節(jié)的反饋和變化，達(dá)到整體上改進(jìn)和創(chuàng)新的效果。學(xué)校在課程考試結(jié)束后，要運(yùn)用教育測(cè)量學(xué)的方法分析試卷整體質(zhì)量（成績(jī)分布的正態(tài)性、試卷信度）、各試題質(zhì)量（難度、區(qū)分度）、命題難易程度、試題覆蓋面、試題類型適宜情況以及存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，并將分析結(jié)果及時(shí)反饋給有關(guān)單位和教師，促進(jìn)教學(xué)和考試質(zhì)量的不斷提高。另外，教師要根據(jù)考試或平時(shí)作業(yè)、報(bào)告等考核的分析結(jié)果的具體情況，有針對(duì)性地和學(xué)生進(jìn)行成績(jī)及存在問(wèn)題的分析、反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)和提高。

考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教和學(xué)共同提高的指揮棒，必須切實(shí)提高考試質(zhì)量，充分發(fā)揮考試的作用，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

[1]吳紹春.學(xué)校和教師在考試方面還應(yīng)該做些什么——談美國(guó)大學(xué)如何進(jìn)行課程考試[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（3）：69－73.

[2]魏傳立.對(duì)高校考試問(wèn)題的思索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007，8（2）：159－160.

[3]常麗明，袁良平.命題能力是教師必備的素質(zhì)[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，15（3）：76－77.