司法會(huì)計(jì)互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式的嘗試與思考

紀(jì)紅梅，秦 蕾

（山東省人民檢察院 技術(shù)處，山東 濟(jì)南250014）

1 探索互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式的緣由

在職司法會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)作為檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，具有檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)的普遍特性，即技能性、針對性、實(shí)效性較突出。然而，以往的集中式大班化培訓(xùn)雖然具有涉及面廣、培訓(xùn)人次多的優(yōu)勢，但也存在針對性差、互動(dòng)性弱、重理論輕實(shí)踐的不足，不利于真正有效提升檢察技術(shù)人員的辦案能力和技術(shù)水平。

具體而言，司法會(huì)計(jì)是檢察系統(tǒng)首創(chuàng)設(shè)立的技術(shù)門類，由于理論研究尚不成熟，過去上崗培訓(xùn)主要是委托財(cái)經(jīng)院校講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)，涉及司法會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容較少，很多司法會(huì)計(jì)技術(shù)人員對在訴訟中如何提供鑒定證據(jù)，解決案件專業(yè)性問題的作用認(rèn)識(shí)不清晰。同時(shí)，由于受訓(xùn)人員專業(yè)層次差距大，培訓(xùn)內(nèi)容難以達(dá)到較強(qiáng)的針對性，因而集中化大班式培訓(xùn)效果往往不佳。

在此，以山東省人民檢察院檢察技術(shù)處對在職司法會(huì)計(jì)人員的教育培訓(xùn)進(jìn)行互動(dòng)式小班化模式的探索為視角，提出一些想法。

2 互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式的特點(diǎn)及運(yùn)用

互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式的核心是根據(jù)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作閱歷劃分班次，因材施教，改變教師臺(tái)上講、學(xué)員臺(tái)下聽的“單向灌輸式”教學(xué)模式，將理論教學(xué)與案例研討相結(jié)合，注重教學(xué)過程的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員之間相互探討、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員之間的雙向交流。培訓(xùn)過程應(yīng)注意把握以下環(huán)節(jié)。

2.1 培訓(xùn)規(guī)模小班化

為真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員間的良性互動(dòng)，便于教師掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，每期培訓(xùn)人員擬不超過10人。在班次的劃分上可綜合考慮學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作閱歷、年齡大小、所在地區(qū)、隸屬部門等相關(guān)因素。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的講臺(tái)授課模式，采用圓桌會(huì)議式教學(xué)，拉近師生之間的距離，搭建師生平等交流的平臺(tái)。

2.2 因材施教有側(cè)重

受訓(xùn)人員多數(shù)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)或從會(huì)計(jì)崗位轉(zhuǎn)行而來，分布在檢察系統(tǒng)的技術(shù)、反貪、反瀆、公訴、計(jì)財(cái)?shù)炔煌块T。針對學(xué)員不同情況，可以分類制作培訓(xùn)方案。對有一定會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，注重講解司法會(huì)計(jì)與審計(jì)工作的區(qū)別，引導(dǎo)其做好會(huì)計(jì)與法律有效銜接的課程，為訴訟服務(wù)；對剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，更多地講授理論知識(shí)，將鑒定過程中的一些注意事項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)通過生動(dòng)的案例傳授給他們；對在反貪、反瀆部門工作的司法會(huì)計(jì)，側(cè)重講解利用查賬技術(shù)發(fā)現(xiàn)線索、突破案件的方法、策略，使每位學(xué)員都能學(xué)以致用，有所收獲。

2.3 課程設(shè)置重實(shí)踐

培訓(xùn)的目的在于提高學(xué)員的鑒定水平和辦案能力。培訓(xùn)可結(jié)合理論學(xué)習(xí)，通過典型案例，形象生動(dòng)地講解鑒定原理和方法；通過對技術(shù)卷宗中查賬報(bào)告、鑒定文書、出庭答辯提綱的觀摩、點(diǎn)評，使學(xué)員加深對相關(guān)知識(shí)的理解和掌握；通過對不同類型鑒定案例的模擬演練，提高學(xué)員的實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.4 互動(dòng)交流促提高

培訓(xùn)過程中，注重學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間的互動(dòng)交流，變灌輸式教學(xué)為研討、座談。學(xué)員不明白的地方，可以隨時(shí)提問，教師當(dāng)場解答；不同觀點(diǎn)看法，可以相互交流。結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)常安排疑難案例研討，在教師統(tǒng)一組織下，由學(xué)員從不同角度提出分析意見，再由教師進(jìn)行歸納、總結(jié)。通過互動(dòng)交流，澄清模糊認(rèn)識(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、不斷提高的培訓(xùn)目的。

3 互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式的優(yōu)勢

互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式使得培訓(xùn)過程成為一個(gè)對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新的過程，較于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情

寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變了學(xué)員唯師是從、被動(dòng)接受知識(shí)的局面。學(xué)員變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情。研討中，學(xué)員們認(rèn)真準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言，對所學(xué)知識(shí)能夠深入思考和領(lǐng)會(huì)。

3.2 鍛煉了學(xué)員的交流表達(dá)能力

在互動(dòng)的培訓(xùn)模式下，學(xué)員全程參與教學(xué)活動(dòng)，案例研討和模擬出庭質(zhì)證等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給每個(gè)學(xué)員創(chuàng)造了發(fā)表見解和闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)員的語言表達(dá)能力得到較大提高。

3.3 提高了學(xué)員的業(yè)務(wù)技能

理論教學(xué)與案例研討相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多層面互動(dòng)，學(xué)員能夠從培訓(xùn)活動(dòng)中獲得不同層面的能力鍛煉，從而使辦案能力和技術(shù)水平有所提高。

3.4 促進(jìn)了教與學(xué)同步提高

培訓(xùn)過程中，教師與學(xué)員良性互動(dòng)，相互激勵(lì)、相互促進(jìn)。教師期待著學(xué)員的進(jìn)步和提高，這種進(jìn)步和提高是對教師培訓(xùn)成果的肯定；學(xué)員期待著教師的關(guān)注和指導(dǎo)，這種關(guān)注和指導(dǎo)將轉(zhuǎn)化為日后學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。

4 互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式面臨的問題

互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式雖然得到了廣大學(xué)員的充分肯定，收到了良好的培訓(xùn)效果，但在實(shí)踐過程中，還存在不少問題。

4.1 小班化培訓(xùn)模式組織上存在一定困難

我們以往舉辦的培訓(xùn)班都是大規(guī)模的集中培訓(xùn)，對于小班化培訓(xùn)上沒有組織經(jīng)驗(yàn)。由于培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)少，培訓(xùn)費(fèi)用有限，在住宿、生活安排上也存在著一定的困難。

4.2 課程調(diào)整時(shí)效性差

采用互動(dòng)式培訓(xùn)模式，能夠根據(jù)學(xué)員的反饋意見及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，但由于課程設(shè)置是培訓(xùn)前確定的，授課內(nèi)容也是提前準(zhǔn)備好的，培訓(xùn)教師只能根據(jù)學(xué)員的反饋對課程安排和授課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，只有每期培訓(xùn)結(jié)束后，才能綜合學(xué)員的意見進(jìn)行總體調(diào)整，調(diào)整的效果只有在下期培訓(xùn)中顯現(xiàn)。

4.3 教師與學(xué)員之間容易產(chǎn)生相互干擾

小班化培訓(xùn)由于人員少，學(xué)員的注意力比較集中，教師和學(xué)員面對面交流，在情緒等方面容易受到相互影響。當(dāng)學(xué)員因?yàn)槟撤N原因注意力下降或?qū)處熤v課的反應(yīng)不積極時(shí)，容易對教師的授課熱情產(chǎn)生影響。反之亦是如此，不良的相互干擾會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果的下降。

5 對互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式的幾點(diǎn)思考

針對上述問題，對開展互動(dòng)式小班化培訓(xùn)模式有以下幾點(diǎn)思考。

5.1 搞好協(xié)調(diào)配合，解決培訓(xùn)組織中遇到的困難

小班化培訓(xùn)模式在檢察系統(tǒng)應(yīng)用較少，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，組織和生活安排上存在一定的制約因素。要解決這一問題，需要與相關(guān)部門搞好協(xié)調(diào)配合，針對小班化培訓(xùn)的特點(diǎn)，探索科學(xué)合理、便于操作的組織模式，解決學(xué)員生活上的后顧之憂，為培訓(xùn)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.2 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量

小班化培訓(xùn)模式是一種探索和嘗試，難免在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題和漏洞。對此，應(yīng)及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對課程設(shè)置、教師教學(xué)水平、組織引導(dǎo)能力等進(jìn)行研究探索，對培訓(xùn)過程實(shí)施有效控制，逐步提高培訓(xùn)質(zhì)量。

5.3 完善培訓(xùn)模式，建立長效機(jī)制

鑒于小班化培訓(xùn)模式收到的良好培訓(xùn)效果，可逐步完善這一培訓(xùn)模式，探索建立互動(dòng)式小班化培訓(xùn)的長效機(jī)制。每年結(jié)合工作實(shí)際，開展有針對性的辦案、總結(jié)、研討、培訓(xùn)活動(dòng)，使之成為一種常規(guī)化的培訓(xùn)模式，促進(jìn)業(yè)務(wù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，推動(dòng)在職檢察技術(shù)人員鑒定能力和業(yè)務(wù)水平的提高。