情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的意義

耿玉英 （河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河北石家莊 050000）

一、二胡教學(xué)概述

1993年教育部門(mén)頒布的音樂(lè)教學(xué)大綱要求學(xué)校音樂(lè)課堂要將器樂(lè)教學(xué)納入到音樂(lè)課程中，自此這一標(biāo)準(zhǔn)要求改變了中小學(xué)音樂(lè)課單純教唱歌的局面，音樂(lè)課程的效果得到極大的改善。但是在目前的二胡教學(xué)中，教師關(guān)注并重視的主要是學(xué)生二胡技能的訓(xùn)練，與之相關(guān)其他方面的教育被忽視。例如情感因素的調(diào)動(dòng)等。在現(xiàn)代課程教學(xué)論看來(lái)，課程中的情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，情感教學(xué)不僅可以發(fā)揮教師本身的情感吸引力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望。作為課程的一部分，音樂(lè)教學(xué)也需要教師融入適當(dāng)?shù)那楦写龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容輔之以充沛的教學(xué)情感可以在教學(xué)中得到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)可以包括這樣幾個(gè)方面：在二胡教學(xué)中融入充沛的情感；掌握學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生練習(xí)二胡技巧的興趣；改進(jìn)教學(xué)手段，使得學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程感到快樂(lè)。這三個(gè)方面將會(huì)使二胡教學(xué)事半功倍。

二、情感教學(xué)概述

對(duì)于二胡教學(xué)中的情感教學(xué)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)涵主要可以分為兩層：第一層含義可以將情感教學(xué)看作是二胡音樂(lè)教師利用情感進(jìn)行教育。在這個(gè)方面二胡音樂(lè)教師為保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，通過(guò)融入充沛的情感進(jìn)行教育，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育軟環(huán)境，保證教學(xué)雙方都能獲得良好的訓(xùn)練環(huán)境，有助于在課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育和器樂(lè)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。第二層面含義是指在課堂外，音樂(lè)教師能夠給予學(xué)生足夠的尊重，將二胡教學(xué)作為情感教育的基礎(chǔ)歸宿，從而實(shí)現(xiàn)二胡訓(xùn)練者整體素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)這兩點(diǎn)可以促使學(xué)生對(duì)于二胡學(xué)習(xí)的情感因素進(jìn)行調(diào)整。

在二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要有以下幾種情緒要素會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響：首先是自信心。自信心作為最傳統(tǒng)的情感因素通常被認(rèn)為是成功的第一要素，在二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中，自信心也是非常重要的一項(xiàng)。自信心強(qiáng)的二胡學(xué)習(xí)者往往不會(huì)懼怕犯錯(cuò)誤，通常會(huì)更勇敢的嘗試?yán)蠋熕谟璧亩葑嗉记?，并且更快地掌握二胡演奏方式。其次是?dòng)力。學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要樹(shù)立非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。有研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)者選擇二胡這一樂(lè)器很大程度上是由于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣。其他部分學(xué)習(xí)者有的是處于找工作的工具性目的而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)二胡的動(dòng)力。最后是焦慮情緒。焦慮感與獲得的二胡技巧輸入成反比，若處于放松狀態(tài)，則獲得的二胡技巧會(huì)更多一些。焦慮情緒是在二胡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的不安、緊張以及自我懷疑等情緒，這種情緒具體表現(xiàn)為對(duì)二胡技巧的輸入不能吸收、對(duì)二胡技巧掌握不夠牢固等。

三、情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的意義

在二胡教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二胡不可能通過(guò)自身獨(dú)立完成，從這一角度來(lái)說(shuō)，二胡教師發(fā)揮著極其重要的作用。在二胡教學(xué)課堂上如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性以及主動(dòng)性，往往能夠取得更好的效果，同時(shí)教育界有關(guān)學(xué)者也指出駕馭課堂氣氛是教師進(jìn)行情感教育的必要步驟。因此在二胡的學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感教育可以通過(guò)兩個(gè)方面——培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感品質(zhì)、創(chuàng)造情感充沛的課堂人際關(guān)系來(lái)進(jìn)行。通過(guò)以上的兩個(gè)方面，二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中情感教育有如下的意義：

1.培養(yǎng)學(xué)生深厚且充沛的音樂(lè)情感

音樂(lè)最大的目的就是引發(fā)觀眾情感的共鳴，因此學(xué)習(xí)者在二胡演奏中只有情感豐富才能使二胡演奏情感充沛。而這種演奏情感來(lái)源于學(xué)習(xí)者在日常課堂中所受到的情感熏陶。縱觀二胡教學(xué)的成功者往往是音樂(lè)教師善于和學(xué)生產(chǎn)生積極互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生課堂的情感狀態(tài)、感知狀態(tài)以及個(gè)性特征等都支配著自己的生理感覺(jué)，也控制著學(xué)生自身演奏技術(shù)的發(fā)揮，直接影響著二胡演奏效果。比如持弓姿勢(shì)、換弦手法等最基本的二胡演奏常識(shí)，如果教師單純地只強(qiáng)調(diào)怎么換弦，手腕要翻多少度等，這種抽象的講解往往會(huì)使學(xué)生生搬硬套，而教師如果能形象生動(dòng)地啟發(fā)的話會(huì)比單純的技術(shù)性闡述，更容易讓學(xué)生理解，也會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生積極的情感狀態(tài)和思維想象，利用豐富的想象力去捕捉各種發(fā)聲感覺(jué)。在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)將演奏時(shí)的情感活動(dòng)與其他心理因素形成聯(lián)系，并在以后類(lèi)似情境中重復(fù)體驗(yàn)這種情感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深厚而穩(wěn)定的情感素質(zhì)大有益處。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生表現(xiàn)能力發(fā)展的決定條件，人的能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，演奏才能也需要在無(wú)數(shù)次實(shí)踐中去求得形成和發(fā)展。器樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬藝術(shù)視野，提高審美鑒賞能力，使學(xué)生從中體會(huì)知識(shí)的實(shí)踐意義，能極大地滿足其求知需要，有利于培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)二胡學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

隨著二胡作為傳統(tǒng)樂(lè)器代表這一地位的鞏固和發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)二胡演奏過(guò)程中情感因素和心智因素同樣占有非常重要的地位。部分訓(xùn)練者學(xué)習(xí)二胡通常是由于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)而開(kāi)始，所以起初通常會(huì)非常具有激情，但是隨著二胡學(xué)習(xí)難度的加深以及學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，必然會(huì)造成二胡學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的熱情遞減，從而出現(xiàn)訓(xùn)練課上精力不集中、無(wú)法掌握演奏技巧等情況。因此，在二胡教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師通過(guò)情感教育方式在學(xué)習(xí)二胡過(guò)程中進(jìn)行正確的情感導(dǎo)向是十分重要的。這一做法能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣并且保持對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。

3.有利于創(chuàng)造寬容的教學(xué)環(huán)境，提高二胡學(xué)習(xí)者的自信心

學(xué)習(xí)者自信心是情感教育的保證和目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得很好的學(xué)習(xí)效果的往往是勇敢且富有自信心的學(xué)習(xí)者。因此，教師的情感教育能夠輔助技巧教學(xué)改善音樂(lè)教學(xué)成果，鑒于此，教師應(yīng)該多采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生獲得足夠的自信大膽參與，從而培養(yǎng)其自信心。

二胡作為一種樂(lè)器其目的就是向聽(tīng)眾傳達(dá)演奏者的情感，從而引發(fā)共鳴。而演奏者的情感則來(lái)源于日常積累的情感素質(zhì)。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中加以充沛情感的話往往能夠事半功倍。適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生深厚且充沛的音樂(lè)情感，提高學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)二胡學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于創(chuàng)造寬容的教學(xué)環(huán)境，提高二胡學(xué)習(xí)者的自信心。這就要求在器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，二胡教師應(yīng)具備良好的情感素養(yǎng)，能夠保持良好的情感狀態(tài)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在二胡教學(xué)中注重以情動(dòng)人、以美感人，這些措施可以鼓舞學(xué)生對(duì)二胡學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生“情感共鳴”。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生情感世界的閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行情感熏陶和教育，使教與學(xué)雙方獲得心靈的溝通。在這種積極而和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)技能訓(xùn)練，將非常有益于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和演奏欲望，從而有利于促進(jìn)二胡的傳承和發(fā)展。

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