高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)體系建構(gòu)

王明磊 （牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011）

教育部在全國各省高校設(shè)立了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)管、制度研究、工作創(chuàng)新探索等，各地高校也已經(jīng)初步形成了“科學(xué)化機(jī)制、職業(yè)化培養(yǎng)、專業(yè)化發(fā)展”的隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展思路，取得階段性研究成果，但各高校僅僅是響應(yīng)國家號(hào)召和文件精神的學(xué)習(xí)階段，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化、職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)研究的可行性措施還不夠，還沒有研究者對(duì)三者結(jié)合進(jìn)行過探索。因此，本文從實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)體系建構(gòu)上出發(fā)，站在我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的共性問題角度進(jìn)行分析，基于現(xiàn)有國家政策支持，探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建構(gòu)體系。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究現(xiàn)狀及不合理因素

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致的管理短接問題

近幾年，我國高等院校的辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，為升重點(diǎn)大學(xué)或本科大學(xué)，學(xué)校盲目擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，增加了高校輔導(dǎo)員的工作量，在沒有后繼力量的情況下，使輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)短接、拖后，形成巨大工作壓力，量變最終達(dá)到了質(zhì)變，形成惡性循環(huán)。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制不夠完善

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作在我國還處于初級(jí)階段，各項(xiàng)體制機(jī)制也在不斷探索和完善。各高校一直在注重教學(xué)工作，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上限于管理和落實(shí)工作基礎(chǔ)上，對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制不夠健全，沒有專門款項(xiàng)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前學(xué)生較為嚴(yán)重的心理問題知之甚少，以致于在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，只是在思想上給予指導(dǎo)

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)保障制度體系不夠健全

我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育和心理健康成長的重要環(huán)節(jié)。目前，許多輔導(dǎo)員迫于形勢(shì)的壓力，為了評(píng)職或者是調(diào)轉(zhuǎn)崗，忙于考研和考博的進(jìn)程，所以在輔導(dǎo)員有限的時(shí)間里，就會(huì)對(duì)工作弱化，同時(shí)，也加大了輔導(dǎo)員的流動(dòng)性，輔導(dǎo)員不能保證足夠的工作時(shí)間。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及“三化”結(jié)合理論體系建構(gòu)對(duì)策

（一）以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化建設(shè)為基礎(chǔ)，為“三化”結(jié)合體系提供科學(xué)保障

高校針對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)能力素養(yǎng)和職業(yè)特征，制定出合理的考核方式和管理模式，成立特定的輔導(dǎo)員管理考核辦公室，構(gòu)建一系列符合高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展和科學(xué)性的職業(yè)規(guī)劃，不斷激勵(lì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍勇于進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)校針對(duì)招生計(jì)劃，要擬定較為科學(xué)的招聘輔導(dǎo)員計(jì)劃，形成不同年齡老中青三代輔導(dǎo)員、不同專業(yè)機(jī)構(gòu)、師生比例合理的階梯式隊(duì)伍；輔導(dǎo)員從大學(xué)生思想政治工作的實(shí)際情況和輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身的實(shí)際情況出發(fā)，不能脫離實(shí)際工作，也不要超出個(gè)人能力水平，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段探求、研究輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作內(nèi)在的、固有的規(guī)律，進(jìn)而提出輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化、職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的理論方法和實(shí)現(xiàn)途徑，并在工作實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的良好態(tài)勢(shì)，不盲談科學(xué)。

（二）以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)為保證，為“三化”結(jié)合體系提供執(zhí)行保障

進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員研修和培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合能力素質(zhì)。在每個(gè)輔導(dǎo)員上崗前不僅要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，而且要有專職優(yōu)秀輔導(dǎo)員從旁指導(dǎo)，這是保證輔導(dǎo)員迅速進(jìn)入角色和快速提升輔導(dǎo)員素質(zhì)的一個(gè)必備條件，所以高校要嚴(yán)把入口關(guān)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，采用“成熟一個(gè)使用一個(gè)，考核一個(gè)上崗一個(gè)”的原則，有力提升輔導(dǎo)員工作效率。

第一，根據(jù)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，把崗前培訓(xùn)進(jìn)行單列，側(cè)重對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、心理健康、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，制定出有效的培訓(xùn)方案，促使準(zhǔn)輔導(dǎo)員進(jìn)一步了解思想政治教育工作技巧，深層次挖掘準(zhǔn)輔導(dǎo)員自身的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

第二，在進(jìn)行深層次、時(shí)代典型案例分析時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)老輔導(dǎo)員一起進(jìn)行培訓(xùn)，了解當(dāng)代大學(xué)生易犯錯(cuò)誤和心理變化趨勢(shì)，加強(qiáng)老輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中探析深入探索思想政治教育工作的新方法、新策略，致力于提升和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)和技能。

（三）以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)為指導(dǎo)，為“三化”結(jié)合體系提供技術(shù)保障

提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高思想政治教育的針對(duì)性，實(shí)效性，輔導(dǎo)員必須有一支專業(yè)化隊(duì)伍擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，在理論研究中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)精通思想政治教育理論和學(xué)生思想歷史發(fā)展規(guī)律，具有較高的思想政治教育和語言行為藝術(shù)教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，必須有高尚的道德情操，實(shí)時(shí)應(yīng)變和政治教育的定位能力，能獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查與思想政治教育研究能力。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)精通思想政治教育業(yè)務(wù)，更應(yīng)該在思想政治教育領(lǐng)域成為專家學(xué)者，并最終建立一個(gè)“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、研究”循環(huán)的輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍，認(rèn)識(shí)到它的工作是教育人，培養(yǎng)人的工作，是祖國未來的希望。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍把科學(xué)化、職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的完善理論，把握歷史機(jī)遇，積極探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新舉措，構(gòu)建科學(xué)把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)構(gòu)制度建設(shè)，力爭(zhēng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力上水平，促進(jìn)廣大輔導(dǎo)員走專業(yè)化發(fā)展之路，真正成為思想政治教育領(lǐng)域的行家。

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見，中發(fā)[2004]16號(hào).

[2]黃靖強(qiáng).思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)新論[J].中國高等教育，2007(2):52-56.

[3]王明磊.淺析在藝術(shù)實(shí)踐中如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)[J].金田，2012(10):368.