個(gè)性化教育視野下的高校聲樂教學(xué)改革

（周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 河南周口 466001）

最近一些年來，我國制訂了最新的教育教學(xué)計(jì)劃綱領(lǐng)，綱領(lǐng)中最具有代表性的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)與提升，其中指出了要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，為每一名學(xué)生提供良好的教育機(jī)會(huì)以及施展空間，使個(gè)性化教育成為一個(gè)新方向與新趨勢，從而為國家培養(yǎng)出各具特色的綜合性人才，進(jìn)而帶動(dòng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展和繁榮，在這樣的教育教學(xué)形勢下，高校聲樂作為教育學(xué)科的一個(gè)分支也走入了這一改革的渠道，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與個(gè)性特征的培養(yǎng)與開發(fā)，教師更加注重挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。實(shí)踐證明：個(gè)性化教學(xué)不僅帶動(dòng)了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，而且也確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的更新。

一、個(gè)性化教育教學(xué)的涵義

所謂“個(gè)性”簡單說就是一個(gè)人的獨(dú)有的天生條件與性格特征，使從心理和生理上進(jìn)行全面、綜合衡量的產(chǎn)物，這種性格是為一個(gè)人獨(dú)有，不為他人所擁有的獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)理念就是從一個(gè)人的這些個(gè)性（包括：性格特征、愛好專長、生理特性、個(gè)性發(fā)育-----）出發(fā)，關(guān)注個(gè)體成長，全面重視個(gè)性發(fā)展，以這些個(gè)性特征為突破口，通過采取科學(xué)的、帶有針對(duì)性的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)創(chuàng)性以及自主學(xué)習(xí)能力------確保學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢得到充分開發(fā)與利用，讓學(xué)生感受到自身所擁有的獨(dú)特的閃光點(diǎn)，對(duì)自身形成正確的認(rèn)識(shí)，確保個(gè)體潛能的深入開發(fā)與利用。

聲樂的個(gè)性化教學(xué)則體現(xiàn)為將每一名學(xué)生的天賦進(jìn)行深入剖析之后，得出一個(gè)具體的分析結(jié)果，從中領(lǐng)悟出學(xué)生的個(gè)性特征與興趣愛好，這種分析是從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與歌唱中所表現(xiàn)出來的，不同的學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的天賦特征與個(gè)性表現(xiàn)，教師注重采擷學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，因材施教，進(jìn)行積極有效的教學(xué)，從而達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。

二、綜合衡量，設(shè)立科學(xué)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)人士曾經(jīng)有云：要對(duì)藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行積極定位，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢所在，性格特點(diǎn)，從而科學(xué)地為他們指明發(fā)展方向，實(shí)施不同的教學(xué)方法，多為他們的發(fā)展提出建議-----聲樂學(xué)習(xí)就是這樣，由于不同的學(xué)生擁有不同的性格特點(diǎn)與天賦條件，這就在客觀上決定了他們要想在這一領(lǐng)域有所發(fā)展或者建樹，就要首先讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，然后有針對(duì)性地選擇發(fā)生練習(xí)方法，再從作品選擇、語言與演唱風(fēng)格以及外觀形象等方面進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。

第一，挖掘個(gè)性，因材施教。因材施教的前提是教師要全面、深入地了解學(xué)生，綜合衡量學(xué)生的個(gè)性特征與可開發(fā)的潛能，在開課前教師要對(duì)學(xué)生從其基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)以及生理?xiàng)l件等方面進(jìn)行深入探究，據(jù)此來因材施教，為學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)方案，例如：從氣息、元音輔音的選擇，歌唱曲目-----有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化訓(xùn)練。

第二，逐步展開，因勢利導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中要本著逐步展開的原則，因勢利導(dǎo)地調(diào)整教學(xué)策略，在共性中把握個(gè)性，由易到難，循序漸進(jìn)地逐個(gè)突破，不管學(xué)生的天生條件優(yōu)差，都要遵循這一程序，這一原則，只有這樣才能真正達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

第三，明確目標(biāo)、分批培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)，正是音樂人才激烈競爭的時(shí)代，面對(duì)這樣的形勢，教師更要本著因材施教的原則，對(duì)學(xué)生從基礎(chǔ)水平、發(fā)展?jié)撃堋€(gè)性愛好----著手培養(yǎng)，要緊跟客觀變化形式，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)需求類人才，例如：音樂教師、藝術(shù)演員、音樂創(chuàng)作人員------只有這樣教師才能依照所設(shè)定的目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有方法第展開教學(xué)，分批培養(yǎng)出帶有個(gè)性優(yōu)勢的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升學(xué)生的競爭力。

三、因材施教，創(chuàng)造民主個(gè)性化教學(xué)氛圍

第一，深入探究學(xué)生對(duì)于音樂個(gè)性化的感受力與理解能力。不同的學(xué)生由于天生素養(yǎng)、領(lǐng)悟能力以及生理因素甚至是個(gè)性特征的差異，對(duì)于同一首曲目必然會(huì)產(chǎn)生不同理解程度、演唱風(fēng)格以及審美特征，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要善于尊重學(xué)生的這些個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性理解與個(gè)性詮釋歌曲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的束縛，杜絕模仿，用自身個(gè)性化的理解方式來展示個(gè)人風(fēng)采。

例如：演唱中國的傳統(tǒng)曲目《化蝶》時(shí)，學(xué)生如果完全走進(jìn)這首曲目中，就會(huì)理解其中偉大而忠貞的愛情，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的理解去演唱與詮釋，用自己的音色、動(dòng)作去展示對(duì)其中深刻的主題內(nèi)涵的理解，這就是學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采的展示，教師要注意在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧、自由的氛圍，使學(xué)生身在其中能夠自由發(fā)揮，不受任何環(huán)境、態(tài)度以及外界的影響，自由發(fā)揮，積極取得進(jìn)步。

第二，深入挖掘?qū)W生的個(gè)性化條件。雖然，人的嗓子的生理結(jié)構(gòu)大同小異，但是，個(gè)人卻又發(fā)聲特點(diǎn)，存在著音色、發(fā)聲習(xí)慣以及語言習(xí)慣等方面的差異，針對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性條件差異，教師必須具備良好的辨別力，更加深入、全面地了解學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的演唱特色，使學(xué)生揚(yáng)長避短地發(fā)揮自身才能。確立科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三，深入探究學(xué)生的個(gè)性化風(fēng)格特點(diǎn)。藝術(shù)風(fēng)格就是學(xué)生在表演曲目中所展現(xiàn)的風(fēng)格特征、格調(diào)與氣質(zhì)-----這些特征具有一定的穩(wěn)定性，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的價(jià)值觀念、文化內(nèi)涵與情趣追求，所以，必然會(huì)出現(xiàn)各自的藝術(shù)風(fēng)范，教師要深入分析這些學(xué)生的特征與條件，進(jìn)一步挖掘其內(nèi)部氣質(zhì)與能力，使學(xué)生都能夠形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)造出各自的藝術(shù)，將理性與情感有機(jī)結(jié)合起來，形成鮮明的藝術(shù)風(fēng)格特征。

四、 創(chuàng)新實(shí)踐、嘗試個(gè)性化的教學(xué)模式

1.鼓勵(lì)自學(xué)，放開培養(yǎng)。藝術(shù)本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，教師不應(yīng)該只限制于一些理論知識(shí)的灌輸，而是要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)并探究問題的解決方法，要以學(xué)生為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要善于調(diào)動(dòng)他們的思維，多為他們創(chuàng)造思想空間，提倡個(gè)性化分析與解決問題，注意啟發(fā)他們自主探究，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來為他們供應(yīng)合適的聲樂材料、歌唱曲目——使他們獲得充分的自我提升空間，全面帶動(dòng)一批個(gè)性化藝術(shù)人才的出現(xiàn)。使他們從藝術(shù)的追求者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空摺?/p>

2.藝術(shù)實(shí)踐模式。在某種程度上來講，聲樂本身屬于藝術(shù)范疇，即是藝術(shù)就帶有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，真正的歌唱人才并非誕生在校園里，而是涌現(xiàn)在實(shí)際活動(dòng)中，因此，聲樂教學(xué)要突破教室與教學(xué)的界限，將更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)中，例如：通過舉辦音樂會(huì)，歌詠比賽，藝術(shù)會(huì)演-----來鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場發(fā)揮能力，學(xué)生在實(shí)踐中與臺(tái)下關(guān)注互動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解，感受到自身的表演是否能讓觀眾滿意，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)的課堂灌輸，教師要供應(yīng)更具實(shí)際意義的建議，例如;舞臺(tái)服裝、道具以及學(xué)生的發(fā)型、甚至是走路姿勢以及動(dòng)作、眼神等方面都需要積極的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能全面獲得真實(shí)、真正的藝術(shù)體驗(yàn)，才能為以后走向社會(huì)，走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多元考核模式。考試與考核是任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)都少不了的程序，只有通過科學(xué)的考核，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，才能使學(xué)生更加了解自身的水平與狀態(tài)，確立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)教育的終結(jié)性評(píng)價(jià)帶有片面的缺點(diǎn)，因此要加強(qiáng)進(jìn)展性評(píng)價(jià)的作用，而且要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展個(gè)性進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，可以通過讓學(xué)生登臺(tái)獨(dú)唱表演，以及成果音樂會(huì)的方式來對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，從學(xué)生的演唱風(fēng)格、舞臺(tái)形式等方面來全面衡量，而且也要攝入學(xué)生的自評(píng)與相互評(píng)價(jià)，可以通過組成學(xué)生評(píng)論小組，來對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員以及整個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行自評(píng)，也可以實(shí)行小組成員之間的評(píng)價(jià)，以此來提高考核評(píng)價(jià)的全面性、客觀性與真實(shí)性，使學(xué)生獲得更加滿意的考核評(píng)價(jià)，從而意識(shí)到自身的優(yōu)勢與不足，心甘情愿地改正。

總結(jié)

綜上所述，聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，既是藝術(shù)，就伴隨著創(chuàng)作與創(chuàng)新，滲透著個(gè)性化創(chuàng)造，個(gè)性風(fēng)采的展示以及個(gè)性天賦的張揚(yáng)，教師要善于利用個(gè)性化的教學(xué)方法來深入挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，全面提高學(xué)生的個(gè)性化藝術(shù)能力。

[1]董大汗.抓住學(xué)生的演唱特色——訪中國音樂學(xué)院教授馬秋華[N].中國藝術(shù)報(bào)， 2010-02-09(4).

[2]丁旭東. 駕著三套車，她馳騁在歌唱藝術(shù)的高原——記教授與她的聲樂教育理念[J]. 藝術(shù)教育， 2006(7):14-16.

[3] 齊燕銘．淺談工科大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策叨．河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20016，(2)．

[4]黃平．試論校園文化在理工科類大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用田．中國林業(yè)教育，2008，(3)．

[5]劉俊斌．工科大學(xué)生藝術(shù)教育之研究傭．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)2008(2)．

[6]李梅．。個(gè)性化語言”等教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用娜．紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，200l，(1)．

[7]哀善琦．音樂教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2001．1 11．

[8]霍力巖．多元智力理論與多元智力課程研究[M].北京：教育科學(xué)出版社．2003．29．

[9]俞國良．創(chuàng)造力心理學(xué)[M]．杭州：浙江人民出版社.1996，(1 6)．

[10]李燕．也談聲樂教學(xué)的個(gè)性化特征叨．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2)．