康復(fù)專業(yè)增設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的研究與實(shí)施

周 萍

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 210009）

康復(fù)專業(yè)增設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的研究與實(shí)施

周 萍

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 210009）

目的 了解《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合康復(fù)專業(yè)學(xué)生的需求，為課程改革提供依據(jù)。方法 采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)2011級(jí)康復(fù)專業(yè)139人進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們對(duì)專業(yè)認(rèn)知度、護(hù)基學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為，所學(xué)內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行分析。結(jié)果 在初學(xué)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程前只有26%的同學(xué)有部分了解，有89%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)該門課程非常感興趣，學(xué)習(xí)后，有95%同學(xué)表示學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)今后的工作有幫助，特別是無(wú)菌技術(shù)、生命體征的測(cè)量、注射法、冷熱療法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)為非常有用，98%的同學(xué)愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。結(jié)論 在康復(fù)專業(yè)增設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)有必要，現(xiàn)階段的內(nèi)容基本符合康復(fù)專業(yè)學(xué)生的需要。

康復(fù)專業(yè)；增設(shè)；課程；研究；實(shí)施

隨著社會(huì)文明的發(fā)展，人類健康意識(shí)的提高，人類對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的知識(shí)和技能要求越來(lái)越高，為了更好地拓寬醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，熟練掌握相關(guān)技能，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者知識(shí)、能力各方面的要求，我們學(xué)院在康復(fù)專業(yè)學(xué)生中增設(shè)了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使康復(fù)專業(yè)的學(xué)生掌握常用的護(hù)理基本知識(shí)和技能，并能熟練運(yùn)用這些技能為病人提供更好的服務(wù)。本調(diào)查的目的在于了解《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合康復(fù)專業(yè)學(xué)生的需求，為課程改革提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采取整群抽取的方法，選擇我院2011級(jí)康復(fù)專業(yè)學(xué)生共139人為調(diào)查對(duì)象，其中男生18人，女生121人。

1.2 方法

采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，內(nèi)容包括專業(yè)認(rèn)知度、護(hù)基學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為，所學(xué)內(nèi)容的選擇，用非常有用、比較有用、有用、用處不大、無(wú)用處等來(lái)描述。發(fā)放試卷139份，有效回收139份。

2 結(jié) 果

通過(guò)對(duì)139名康復(fù)專業(yè)的同學(xué)調(diào)查分析，在初學(xué)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程前只有26%的同學(xué)有部分了解，有89%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)該門課程非常感興趣，學(xué)習(xí)后，有95%同學(xué)表示學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)今后的工作有幫助，特別是無(wú)菌技術(shù)、生命體征的測(cè)量、注射法、冷熱療法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)為非常有用，98%的同學(xué)愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3 課程具體要求、實(shí)施

3.1 課程性質(zhì)

本課程作為康復(fù)專業(yè)同學(xué)的必選課，課程內(nèi)容涉及滿足護(hù)理對(duì)象生理、心理和治療需要的護(hù)理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，廣泛應(yīng)用于社區(qū)和臨床預(yù)防、保健、治療、康復(fù)等領(lǐng)域相關(guān)工作中，是培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和行為習(xí)慣的入門課程，是一門科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是臨床各?？谱o(hù)理課程的支柱與橋梁，在整個(gè)護(hù)理教育課程體系中占有重要地位[1]。因此在課程內(nèi)容的編排上，體現(xiàn)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在技能訓(xùn)練中采用了多種形式相互結(jié)合，促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的掌握滿足服務(wù)對(duì)象身心需要的基本技能，并能在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。在課程中所涉及到的基本操作技能由于直接關(guān)系到服務(wù)對(duì)象的生命和健康，因而有嚴(yán)格的操作程序和規(guī)范要求，因此對(duì)于初始接觸護(hù)理基本技能的學(xué)生要按正確的操作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練和要求。同時(shí)為避免學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的禁錮和僵化，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，?chuàng)設(shè)典型情景，模擬臨床現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生明確護(hù)理操作的規(guī)范要求與靈活運(yùn)用之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。因此《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門除護(hù)理專業(yè)以外的的其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要的課程。

3.2 課程設(shè)計(jì)思路

其總體設(shè)計(jì)思路是，充分分析康復(fù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，完善職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞康復(fù)專業(yè)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3 課程目標(biāo)

課程的總體目標(biāo)歸納如下：掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的基本知識(shí)，基本理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際；能夠規(guī)范地進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作；堅(jiān)持以康復(fù)對(duì)象為中心，運(yùn)用各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為康復(fù)對(duì)象服務(wù)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立工作的能力；以刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度學(xué)習(xí)本課程，有意識(shí)地將醫(yī)患溝通技巧、健康教育技巧、心理護(hù)理技巧運(yùn)用于今后工作中。

3.4 教學(xué)組織與方法

3.4.1 教學(xué)組織：本課程設(shè)制34 學(xué)時(shí)，其中理論14學(xué)時(shí)，實(shí)踐20學(xué)時(shí)。課程評(píng)價(jià)：平時(shí)考核和考勤10%+實(shí)踐技能考核45%+理論考核45%。

3.4.2 教學(xué)內(nèi)容：為突出康復(fù)專業(yè)的特點(diǎn)及康復(fù)專業(yè)在各專科疾病康復(fù)過(guò)程中帶有共性的基本理論、知識(shí)、技能，我們?cè)凇蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容安排上突出了基礎(chǔ)性和共性的特點(diǎn)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其內(nèi)容主要包括：醫(yī)院的環(huán)境、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防和控制（無(wú)菌技術(shù)、隔離技術(shù)）、生命體征的測(cè)量、冷熱療法、藥物療法等。

3.4.3 教學(xué)方法：講課以大班課堂講授為主，配合操作演示、多媒體教學(xué)[2]、角色扮演、小組討論、技能分組練習(xí)、自學(xué)和課外練習(xí)等形式，注重理論聯(lián)系實(shí)際和操作技能訓(xùn)練。通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、操作回示教和考核及課堂評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.5 教材的選擇

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料[3]。本教材的選擇最大的特點(diǎn)是貼近康復(fù)專業(yè)的學(xué)生，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用性、通用性、先進(jìn)性，將護(hù)理專業(yè)新技術(shù)、新理念及時(shí)地納入教材，使教材更貼近專業(yè)發(fā)展和實(shí)際需要。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體，具有可操作性。教材圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

4 總 結(jié)

經(jīng)過(guò)3年多的教學(xué)實(shí)踐，在康復(fù)專業(yè)學(xué)生中增加學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是有必要的且有成效的，在同學(xué)們的總結(jié)報(bào)告中，多次提到“學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課上沒(méi)有涉及的知識(shí)，很實(shí)用的技能”，“不僅掌握了知識(shí)，提高了操作能力，關(guān)鍵還在于學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去處理事情”、“很喜歡護(hù)基課，希望有更多的機(jī)會(huì)學(xué)到更多的護(hù)基知識(shí)”。課程實(shí)踐中的確取得了一定的成效，但也存在一定的不足，在今后的教學(xué)改革中還要進(jìn)一步完善，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還要更貼近康復(fù)專業(yè)的特點(diǎn)。

[1] 羅仕蓉,劉宇,郭桂芳,.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的研究與應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2012,27(1):12.

[2] 張?jiān)?淺探高職康復(fù)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的思路與方法[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2012,14(1):55.

[3] 李紅.康復(fù)護(hù)理教育現(xiàn)狀及對(duì)策探略[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,40(5):104.

[4] 孟令杰,劉意,邢華燕.淺談高職高專《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)[J].中國(guó)校外教育,2012,6(16):110.

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1671-8194（2013）28-0288-02