新課改下高中英語課堂教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

（依安縣第一中學(xué) 黑龍江省齊齊哈爾市 161500）

英語課程改革的大背景下，教師要明確教學(xué)的重點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較重視英語語法的運用和英語詞匯的積累，大多數(shù)課堂內(nèi)容都是在知識記憶中度過的，新課改讓英語教學(xué)課堂的主要方向發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的以知識的講解為主的教學(xué)形式向以學(xué)生英語知識運用能力提升發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)課堂的改革和完善能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行英語知識的獲取，明確英語教學(xué)的重要性，實現(xiàn)英語交際的能力提升，并且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握英語學(xué)習(xí)的技能，為今后的英語運用打好基礎(chǔ)。[1]

一、實踐性教學(xué)提高學(xué)生的英語交流能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，主要是以單元單詞、短語的記憶為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，教學(xué)開展的流程大多數(shù)都是教師講、學(xué)生聽，整堂課都十分安靜，一些教師認(rèn)為這種聽講方式是學(xué)生聚精會神的體現(xiàn)，整個課堂鴉雀無聲就是最好的課堂教學(xué)效果，通常實際情況時，學(xué)生的注意力不在課堂上，對教師講解的內(nèi)容也沒有理解。新課改理論下的課堂教學(xué)設(shè)計需要以實踐為主，整個教學(xué)的開展都要以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平更改教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案。[2]

教學(xué)設(shè)計：高中英語對話教學(xué)，首先，導(dǎo)入對話，引起學(xué)生興趣。對話課的主要目的是提高學(xué)生的交際能力，而教師不可避免地在其中起著重要的引導(dǎo)作用。對話的導(dǎo)入可以從自然的師生間交流開始。例如：T： It's said that in England people meet， they fi rst talk about weather. Let's "Do in Roman as the Romans do". What's the weather like today?S： It's cloudy. It's a bit windy.T： Do you like this kind of weather? Why?S： Yes./ No…….T： What do you hope the weather will become tomorrow?S： I hope tomorrow will become sunny.T： You hope that tomorrow will become sunny.It's hoped that tomorrow will turn out sunny.Hopefully tomorrow will turn out fi ne.（ Write " Hopefully" and "turn out fi ne" on the blackboard.）這樣導(dǎo)入，自然地引出對話中討論天氣的詞組。教師所說的三句話不是學(xué)生回答的簡單重復(fù)，而是句意相同，結(jié)構(gòu)句式逐步變化，最后到達(dá)對話的新句型，導(dǎo)入還可選取學(xué)生較為感興趣的事物，吸引學(xué)生的注意力，另外，也可先呈現(xiàn)一段與新對話類似的對話，用上新句型，使學(xué)生能夠在新對話出現(xiàn)時較快地接受它，其次，逐步深入，熟悉對話。

二、探究性教學(xué)提高學(xué)生英語運用能力

新課標(biāo)英語的教學(xué)開展需要教師落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的人格發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和知識運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的平臺，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。同時教師還可以通過分組的方式進(jìn)行問題探討，小組成員之間能夠互相交流，共同解決問題，提高學(xué)生的語言運用能力。

教學(xué)設(shè)計，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出他們所熟悉的米老鼠、唐老鴨，然后引出創(chuàng)設(shè)迪斯尼樂園的迪斯尼先生，接著又問：“Where is the fi rst Disneyland?”學(xué)生回答：“In America.”。最后，筆 者 說：“Today， let’s visit Disneyland in America together ”。 給他們看一些在迪斯尼樂園照的相片及樂園的一幅地圖。然后，把這幅地圖簡單地畫在黑板上，并把對話課中出現(xiàn)的幾個地點及迪斯尼樂園中較重要的幾個點畫在地圖上，向?qū)W生介紹了迪斯尼樂園的概貌，使學(xué)生在輕松自如的氣氛中理解了對話中出現(xiàn)的horsedrawn streetcar這種車及“Sleeping Beauty Castle”， “Tomorrow Land Building”等地方。經(jīng)過這樣的練習(xí)，最后由他們來仿照課文自編對話，營造出良好的教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的英語知識運用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

三、引導(dǎo)式教學(xué)提高學(xué)生的英語閱讀能力

朗讀是表達(dá)的一種，語言教學(xué)的重點就是能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙交流，語言表達(dá)就顯得尤為重要，教師可以讓學(xué)生自主的選擇一些英語材料，在朗讀文章時，體會語音語調(diào)，提高學(xué)生的英語語感，要求學(xué)生能夠在朗讀的過程中，明確文章的內(nèi)在含義，體會文中的場景，同時還能夠訓(xùn)練學(xué)生的英文發(fā)音，教師可以讓學(xué)生整理好思緒，圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行口語交際。[4]

教學(xué)案例：Q： What did the author see and hear? 劃出作者的所見所聞句子。Skimming是訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力，本文的中心就是地震后的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生可跳過某些細(xì)節(jié)，圍繞問題，加快閱讀速度，在閱讀時，有意識地引導(dǎo)讀讀段落的段首或段尾，該環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生熟悉如何進(jìn)行略讀。類似的閱讀方式還有Scanning（掃讀或?qū)ぷx）、predicting（閱讀微技能）等等。

結(jié)語

新課改下的高中英語教學(xué)，需要從根本上落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生的英語水平和個性化發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容是高中英語教師需要在新課標(biāo)下解決的問題。以上通過現(xiàn)今常用的教學(xué)方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐，探討了能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生綜合能力的提升是新課標(biāo)下的新要求，素質(zhì)教育逐漸成為文化課教學(xué)的重要方向，希望能夠促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)的改革和創(chuàng)新。