關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)課程聯(lián)系的思考

李永春，朱 月，趙美榮，畢曉丹

（赤峰學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解，使其正確和較熟練地掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).隨著現(xiàn)代理論與技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式已不能充分適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要隨之改革，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型素質(zhì)人才的需要.

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的問(wèn)題現(xiàn)狀

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也進(jìn)行了一系列的改革，一般在內(nèi)容上減少簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的綜合型實(shí)驗(yàn)，嘗試開(kāi)設(shè)大型綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在方法上采用互動(dòng)式等提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法，有的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用多媒體輔助教學(xué)等，通過(guò)這些改革措施，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有了一定的提高.但這些改革也存在一些問(wèn)題：

（1）各課程改革各自為戰(zhàn)，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng).改革僅是單一課程的自身改革，并沒(méi)在加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系上進(jìn)行縱深改革，隨著現(xiàn)代學(xué)科的不斷交叉滲透，一些知識(shí)內(nèi)容體系也發(fā)生了新的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作也就提出了更新、更高的要求.

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排過(guò)于追求綜合型、設(shè)計(jì)型，學(xué)生窮于應(yīng)對(duì).在有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，一味追求綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，一方面造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，誠(chéng)然，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也不能忽視，尤其是近年來(lái)新辦了較多的地方性本科院校，此類院校的生源主要是本科二批中剛剛上本科分?jǐn)?shù)線的這一批學(xué)生，整體素質(zhì)不高，實(shí)驗(yàn)操作技能也不高[1]，面對(duì)這一層次的教學(xué)對(duì)象，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，打好根基，才能培養(yǎng)出符合實(shí)際的合格人才.

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣提高乏力.在培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型素質(zhì)人才的今天，學(xué)生對(duì)機(jī)械性的操作有厭倦情緒，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分同學(xué)僅是處于應(yīng)付狀態(tài)，而對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有著濃厚的興趣，這就要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分挖掘與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)課程聯(lián)系的思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，首先是實(shí)驗(yàn)基本技能與興趣的培養(yǎng)，其次提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才.針對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的上述狀況，以生物類專業(yè)中《生物化學(xué)》與《植物組織培養(yǎng)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思考為例，提出一些改革措施以供探討.

《生物化學(xué)》是生物類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，能夠使學(xué)生掌握基本的生物化學(xué)操作技術(shù)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，是進(jìn)行后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ).

《植物組織培養(yǎng)》是生物類專業(yè)側(cè)重應(yīng)用方面的一門重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織培養(yǎng)技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力，為學(xué)生今后從事現(xiàn)代離體快繁技術(shù)，進(jìn)行商業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)奠定基礎(chǔ).

2.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

通過(guò)分析《生物化學(xué)》和《植物組織培養(yǎng)》兩門實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容，尋找兩門課程的實(shí)驗(yàn)交叉點(diǎn)來(lái)把兩門課程聯(lián)系起來(lái)，在《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)有相關(guān)生物提取分離實(shí)驗(yàn)，如卵磷脂的提取和鑒定、粗脂肪的提取和定量測(cè)定等，在《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)有不同植物材料的培養(yǎng)再生實(shí)驗(yàn)，如煙草、驅(qū)蚊草等植物材料的組織培養(yǎng)，而這些實(shí)驗(yàn)材料在培養(yǎng)完成觀察后丟棄，造成了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi).若把兩門課程中部分實(shí)驗(yàn)材料統(tǒng)一起來(lái)，例如利用驅(qū)蚊草材料來(lái)進(jìn)行植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，而通過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)得到的再生植株體作為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)生物提取分離的實(shí)驗(yàn)材料，則兩門課程之間有了交叉點(diǎn)，由《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程提供實(shí)驗(yàn)材料，《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供生物分離工藝，通過(guò)產(chǎn)生的材料與工藝結(jié)合得到具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品-驅(qū)蚊草精油，通過(guò)這種內(nèi)容上的結(jié)合使兩門課程的實(shí)驗(yàn)體系結(jié)合起來(lái).具體思路見(jiàn)圖1.

圖1 《生物化學(xué)》與《植物組織培養(yǎng)》課程聯(lián)系示意圖

2.2 教學(xué)方法調(diào)整

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課模式為教師講授實(shí)驗(yàn)原理、儀器試劑以及方法步驟，然后學(xué)生按照步驟按部就班地去做，沒(méi)有時(shí)間思考，完全處于應(yīng)付狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有多大提高，教師也是忙于解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題[2].在教學(xué)方法上就是由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)中生物分離一實(shí)驗(yàn)中，目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生比較感興趣的驅(qū)蚊草精油產(chǎn)品的成功制備，而在《植物組織培養(yǎng)》試驗(yàn)中，則以獲取驅(qū)蚊草再生植株為目標(biāo)，再以獲取的產(chǎn)品返給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生以獲得實(shí)際產(chǎn)品作為驅(qū)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，同時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)試驗(yàn)中的疑問(wèn)讓學(xué)生去尋找，既提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，又激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

2.3 改革預(yù)期效果

通過(guò)這些改革措施可以預(yù)想，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既加強(qiáng)了課程之間的聯(lián)系，又能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解，正確和較熟練地掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)了課程之間的聯(lián)系.《生物化學(xué)》與《植物組織培養(yǎng)》兩門課程能夠緊密聯(lián)系，使整個(gè)人才培養(yǎng)課程體系相對(duì)連續(xù)起來(lái)，既能穩(wěn)固了基礎(chǔ)知識(shí)，又拓展了應(yīng)用，既能彌補(bǔ)新辦地方性本科院校學(xué)生整體素質(zhì)不高、基礎(chǔ)技能較差的弱點(diǎn)，又能改善在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多、設(shè)計(jì)型綜合型實(shí)驗(yàn)不足的狀況.

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)力，學(xué)生可以感到學(xué)有所用，并且只要自己操作就可實(shí)際產(chǎn)品可用，興趣自然上來(lái)了，從而就會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效果會(huì)有很大的提高.

（3）減少實(shí)驗(yàn)成本.通過(guò)《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)體系過(guò)程產(chǎn)出的再生植株，又可以作為《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)體系中生物提取分離實(shí)驗(yàn)的原料，克服了以往實(shí)驗(yàn)體系各自為戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)嚴(yán)重的缺點(diǎn).

（4）增進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生互動(dòng).《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí)，這樣三年級(jí)的學(xué)生為二年級(jí)的學(xué)生提供原料，二年級(jí)的學(xué)生可用獲得的精油產(chǎn)品作為回贈(zèng)，在夏日到來(lái)都可用到自己的產(chǎn)品驅(qū)蚊留香，不僅可以增進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心.

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)鍛煉工作技能的手段，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必由之路.通過(guò)加強(qiáng)課程之間聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的補(bǔ)充方式，它使不同課程體系之間的連續(xù)性得到有效加強(qiáng)，不僅能提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能和綜合素質(zhì)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和減少試驗(yàn)成本，還可以促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生之間的交流，從而可以提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格人才，來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需要.

〔1〕林建城，曾志紅.新辦本科院校生物類專業(yè)《生物化學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010,26（12）:222-224.

〔2〕秦建，李草，楊一平，等.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007,5（2）:60-62.