大學(xué)生就業(yè)觀存在的偏差及引導(dǎo)

[摘 要]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生存在就業(yè)取向個(gè)人本位化、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化、就業(yè)選擇從眾化和實(shí)現(xiàn)途徑非正?；拿黠@偏差，這進(jìn)一步加劇了就業(yè)的難度。高校應(yīng)當(dāng)從思想政治課、就業(yè)指導(dǎo)工作、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀、科學(xué)的擇業(yè)程序觀、多元化的成才觀，以規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)觀；引導(dǎo)；成才觀

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）02 — 0144 — 02

十八大報(bào)告提出，引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作?！?〕高校作為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的主要力量，如何開展針對(duì)性、有效性的就業(yè)觀教育，是擺在我們面前必須認(rèn)真研究的現(xiàn)實(shí)課題。

一、對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查的結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)四所本科院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷730份，有效率為91.3%。調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生已具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和對(duì)未來(lái)發(fā)展的選擇能力，較明確的就業(yè)目標(biāo)和思想準(zhǔn)備；但同時(shí)也存在比較突出的消極觀念和負(fù)面行為，應(yīng)引起關(guān)注。

（一）就業(yè)取向個(gè)人本位化

1.部分學(xué)生追求的職業(yè)理想與社會(huì)需求相脫節(jié)。本次調(diào)查，共有70.5%的人期望在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市發(fā)展，21.3%選擇中西部，5.5%選擇去農(nóng)村。若就業(yè)困難，26.4%的人樂(lè)意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作，38.3%人認(rèn)為實(shí)在沒(méi)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)才會(huì)考慮到基層、到西部去支農(nóng)、支教、當(dāng)村官或創(chuàng)業(yè)，9.5%的同學(xué)表示“不確定”，還有25.8%的同學(xué)明確表示“堅(jiān)決不去”。因?yàn)槲覈?guó)地區(qū)發(fā)展不平衡，就業(yè)地區(qū)與大學(xué)畢業(yè)生獲得的薪酬水平、發(fā)展空間、未來(lái)生活環(huán)境等因素密切相關(guān)，因而，對(duì)青年的吸引力也不同。

2.過(guò)分注重個(gè)人發(fā)展和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，卻陷入如何把握人的社會(huì)價(jià)值誤區(qū)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)生認(rèn)為深造可以積累個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)資本，能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在問(wèn)到“個(gè)人的成功在于什么”時(shí)，選擇“人盡其才”的人數(shù)最多（50.6%），“對(duì)國(guó)家或社會(huì)有所貢獻(xiàn)”居于倒數(shù)第二位（17.3%）。大學(xué)生就業(yè)時(shí)最看重的八個(gè)因素，薪酬福利、發(fā)展提高、對(duì)口安穩(wěn)、興趣愛(ài)好排在前四位，僅有3.2% 的學(xué)生考慮“國(guó)家發(fā)展”（排在第7位）?？梢?jiàn)，大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上處理個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取之間過(guò)分注重個(gè)人發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，而為國(guó)家建設(shè)服務(wù)意識(shí)比較薄弱。

（二）就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利化

1.大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利益，而相對(duì)輕視精神價(jià)值。在工作目的上，56.2%的學(xué)生選擇“獲得生活保障”，分別有27.5%和12.7%的人選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”和“成就和發(fā)展事業(yè)”，而選擇“多作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值”的僅有3.6%。在期待的底薪上，大學(xué)生接受2000-5000元區(qū)間最多，其中2000-2999元，占42.9%，3000-4999元，占28.5%。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，通過(guò)職業(yè)獲得薪酬是實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)的手段，但將職業(yè)的終極目的定位于獲得金錢，而遺忘工作目的多重性追求時(shí)，最直接影響的是其簽約就業(yè)，更重要的影響是其整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗等傳統(tǒng)職業(yè)道德對(duì)大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)所起的價(jià)值導(dǎo)向作用依然有限。在選擇工作時(shí)，36.9%的同學(xué)希望找份穩(wěn)定的工作，若待遇不好的話，29.5%的人會(huì)選擇跳槽謀求更高的待遇，33.6%認(rèn)為若自己不喜歡或發(fā)展受限制就跳槽。雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由于自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)面臨種種壁壘和艱辛，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并不多（7.1%），尤其是大四學(xué)生對(duì)之敬而遠(yuǎn)之，大學(xué)生急功近利的心理并未根本改變，不愿從基層干起，忽略了職業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力。

（三）就業(yè)選擇從眾化

1.就業(yè)目標(biāo)選擇存在盲目攀比傾向。在期望的就業(yè)單位上，政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)成為大學(xué)生眼中最理想的工作單位，分別為34.1%、27.5%，體制內(nèi)工作的穩(wěn)定和較高的待遇非常有吸引力。實(shí)際上，非國(guó)有單位和中小企業(yè)創(chuàng)造了絕大部分就業(yè)機(jī)會(huì)。調(diào)查中僅有15.7%的學(xué)生選擇民營(yíng)企業(yè)。在首選的工作崗位類型上，選擇各類專業(yè)技術(shù)和管理工作的分別占46.0%和30.5%，將技術(shù)輔助和服務(wù)性工作作為第一選擇的分別有8.7%和5.1%，選擇工業(yè)和農(nóng)業(yè)第一線的僅有2.5%和1.4%?？梢?jiàn)，大學(xué)生就業(yè)期望存在大單位、高薪職業(yè)、熱門職業(yè)集中化傾向，甚至奉之為就業(yè)“成功”的參考標(biāo)準(zhǔn)，若不顧自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性能力，盲目追求熱門，將給他們順利就業(yè)自我設(shè)置障礙。

2.大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備中普遍存在盲從心理。關(guān)于提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的因素，44.1%和40.5%的人認(rèn)為“相關(guān)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)”和“各類證書”的人最多，除大一之外的三個(gè)年級(jí)學(xué)生中已有61.7%獲得國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)證書，有68.7%獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，還有35.6%手中持有至少一個(gè)職業(yè)資格證書。大學(xué)生把主要精力用于考各種證書、兼職工作等方面，反映了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和廣泛性，但這些現(xiàn)象背后也不乏盲目從眾因素。不容忽視的是，在調(diào)查的188名大四學(xué)生中，有超過(guò)30%的受訪者對(duì)個(gè)人的職業(yè)定位和今后發(fā)展目標(biāo)表示“不明確”，對(duì)未來(lái)感到迷茫成為這些大學(xué)生相同的感受。

（四）就業(yè)途徑非正?；?/p>

1.從就業(yè)手段上看，誠(chéng)信問(wèn)題凸顯。不少學(xué)生簡(jiǎn)歷過(guò)分包裝、證書造假，“自主擇業(yè)”使部分學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)心理，如虛構(gòu)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、修改學(xué)習(xí)成績(jī)等。有單位就簽，不如意或有更好去處就隨意毀約，契約意識(shí)淡薄。面對(duì)“如果作假能解決自己目前急需解決的問(wèn)題”的提問(wèn)時(shí)，40.3%大學(xué)生表示自己“肯定”或“可能”會(huì)采取行動(dòng)以提高自己的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

2.就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑有走后門、投機(jī)取巧趨勢(shì)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情形下，部分學(xué)生把就業(yè)捷徑寄托于“拉關(guān)系、走后門”。 31.7%大學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人是最有效求職途徑。其中36.5%的大四學(xué)生認(rèn)為需要積極拓展社會(huì)關(guān)系來(lái)提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，該比例超過(guò)了參加專業(yè)技能培訓(xùn)、工作經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)。由于每個(gè)大學(xué)生及其家庭所占有的社會(huì)資源有很大差異，讓缺少人脈資源、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生對(duì)這種不規(guī)范的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)感到頭疼，有30.4%的學(xué)生認(rèn)為“靠關(guān)系、走后門等不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重”是影響自己就業(yè)的主要問(wèn)題。這種不公平競(jìng)爭(zhēng)行為讓學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的公平性產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)及其路徑

（一）以思想政治理論課為主渠道，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，通過(guò)現(xiàn)行的四門思想政治課開展系統(tǒng)的就業(yè)觀教育?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課側(cè)重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和法律規(guī)范教育，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德；了解職業(yè)法律規(guī)范，使大學(xué)生提高職業(yè)道德和法律意識(shí)，鍛煉實(shí)際履行道德規(guī)范和法律規(guī)范的能力。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，鼓勵(lì)大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，站在國(guó)家利益和民族利益的高度，敢于吃苦、艱苦奮斗，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量?！榜R克思主義基本原理概論”課重點(diǎn)是確立馬克思主義的科學(xué)信仰，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)、分析就業(yè)中遇到的問(wèn)題；樹立科學(xué)的人生價(jià)值評(píng)價(jià)尺度，建構(gòu)主體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、工具理性與價(jià)值理性相統(tǒng)一、努力追求個(gè)性自由全面發(fā)展的就業(yè)價(jià)值觀?！?〕 “毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課重點(diǎn)是理想信念教育，樹立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同理想，促進(jìn)大學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)理想追求同國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)；不單純地把職業(yè)看作個(gè)人謀生的手段，更視之為終身事業(yè)。

通過(guò)思想政治理論課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立崇高職業(yè)理想，服從社會(huì)需要，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。馬克思說(shuō)，我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善?！?〕大學(xué)生應(yīng)努力建構(gòu)正確的就業(yè)觀。

（二）以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為平臺(tái)，優(yōu)化大學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)程序觀

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特征和現(xiàn)實(shí)需求，分年級(jí)、分階段開展“生涯輔導(dǎo)全程化”的就業(yè)教育指導(dǎo)。第一階段為大一學(xué)生自我探索期，實(shí)施職業(yè)啟蒙教育。新生通過(guò)適應(yīng)大學(xué)生活，了解學(xué)科前景和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定職業(yè)理想。第二階段為大二學(xué)生拓展職業(yè)視野期，實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)教育。開展職業(yè)拓展訓(xùn)練，參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解社會(huì)，幫助學(xué)生擬定自我規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。第三階段為大三學(xué)生探索世界期，實(shí)施職業(yè)反思教育。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性，縮小兼職和實(shí)習(xí)的范圍，積累職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；結(jié)合學(xué)生不同職業(yè)選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)方向，及時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃與心理預(yù)期。第四階段為大四學(xué)生職業(yè)沖刺期，實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育。了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息，參加招聘會(huì)，提高擇業(yè)技巧等途徑找到合適崗位，完成角色轉(zhuǎn)換前的準(zhǔn)備。通過(guò)四年系統(tǒng)有序的就業(yè)教育和指導(dǎo)，使大學(xué)生找到適合自己、符合社會(huì)需求的崗位和舞臺(tái)，在此之中，學(xué)生個(gè)人的作為尤為重要，這將關(guān)系到青年一生的職業(yè)幸福，關(guān)系到青年成才與事業(yè)的成敗。

（三）以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，塑造大學(xué)生多元的成才觀

胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中，對(duì)全國(guó)青年學(xué)子成長(zhǎng)成才提出文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合?！?〕這三點(diǎn)希望為青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了價(jià)值導(dǎo)向。一方面要將自己的學(xué)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)多層次的需求。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是聯(lián)系主體與客體的橋梁。絕大多數(shù)大學(xué)生僅掌握書本理論，與社會(huì)接觸少，沒(méi)有在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用和印證，充其量是個(gè)“準(zhǔn)人才”，還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)成才。大學(xué)生可參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、文化科技三下鄉(xiāng)、青年志愿者等實(shí)踐活動(dòng)融入社會(huì)，以鍛造自己成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才；在實(shí)踐中學(xué)生放下身段、放平心態(tài)，時(shí)常碰到的問(wèn)題不斷激發(fā)他們反思自己到底想要什么，能干什么，干什么才能有所作為，避免擇業(yè)盲從盲動(dòng)。如此，就業(yè)觀教育把學(xué)生從客體變?yōu)橹黧w，充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們就業(yè)觀的自我教育。

另一方面要轉(zhuǎn)變觀念，樹立多元化成才觀。社會(huì)需求日趨多元、就業(yè)方式靈活多樣，社會(huì)不僅需要管理者，也需要各種建設(shè)者；不僅需要高端研究型人才，也需要技能型人才，不僅需要受雇者，也需要?jiǎng)?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生主體條件的差異性，注定了就業(yè)選擇和方式不同，成才的路決非“獨(dú)木橋”。與大單位、高端崗位相比，基層單位、平凡崗位門檻較低，更適合知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不全面、基礎(chǔ)未必扎實(shí)而實(shí)踐經(jīng)歷欠缺的大學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)成才。大學(xué)生只有摒棄 “一步到位”的就業(yè)觀，樹立多元就業(yè)觀和成才觀，方能規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。此外，大學(xué)生作為最富激情和創(chuàng)造的群體，要解放觀念，培養(yǎng)拼搏開拓精神，把自己學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，用于市場(chǎng)開拓，真正實(shí)現(xiàn)中央提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目標(biāo)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔2〕 鄭華萍，郭鵬.論馬克思就業(yè)價(jià)值理論對(duì)建構(gòu)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)意義〔J〕.前沿，2009，（05）：126-129.

〔3〕 馬克思，恩格斯.馬克思、恩格斯論教育〔M〕.北京：人民教育出版社，1985：49.

〔4〕 胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2011-04-25（1）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕