以人教版新目標(biāo)go for it為例淺談初中英語(yǔ)閱讀實(shí)效性教學(xué)預(yù)設(shè)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基本手段之一。要想提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，我們就必須設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并在課堂實(shí)踐中時(shí)時(shí)訓(xùn)練技巧和指導(dǎo)方法，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。鑒于此，筆者從多年的初中英語(yǔ)課堂閱讀實(shí)踐出發(fā)，以人教版為例對(duì)如何提高初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性進(jìn)行歸納和總結(jié)：

一、閱讀前階段預(yù)設(shè)

興趣激發(fā)是開(kāi)展閱讀教學(xué)前必備的環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過(guò)故事懸念、抖包袱、提問(wèn)題等方式牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期讓他們積極探索，深入閱讀。譬如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下“Unit 5 I’m watching TV.”時(shí)，可以在閱讀之前借助多媒體給大家演示電視的演變歷程，然后提出問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)大家去認(rèn)真閱讀本文的內(nèi)容，對(duì)閱讀過(guò)程中需要探索和理解的問(wèn)題，做出合理的推斷和預(yù)設(shè)。當(dāng)然，閱讀前的任務(wù)預(yù)設(shè)，要以趣味性為主導(dǎo)，要注意從初中生的認(rèn)知心理出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取以趣味性來(lái)吸引學(xué)生，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，引起深度思考。

二、閱讀中階段預(yù)設(shè)

閱讀的內(nèi)容我們都要經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)、指導(dǎo)和訓(xùn)練，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)能力的同時(shí)，保證他們能在愉快的學(xué)習(xí)情感中展開(kāi)閱讀并積極掌握詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

1.閱讀指導(dǎo)

要想引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)英文閱讀，我們首先就要激發(fā)他們進(jìn)行積極主動(dòng)閱讀的興趣和欲望。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的Unit 9 Do you want to go to a movie？會(huì)遇見(jiàn)以下內(nèi)容“I often go to movies with my friend，Mike...”由于學(xué)生對(duì)英文閱讀經(jīng)驗(yàn)并不豐富，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中就不能信手放開(kāi)學(xué)生自己去讀，而要事先指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文章的竅門。告訴他們從整體上去解讀文章的主要內(nèi)容和主題思想，找出關(guān)鍵詞和主旨句，以此為貼入對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的了解，進(jìn)而明確本文的主要內(nèi)容是Mike的觀影習(xí)慣。然后，教師要重視對(duì)學(xué)生的情感指引，要幫助學(xué)生排除心理障礙，閱讀文章中有較多的“攔路虎\"，不應(yīng)該對(duì)之望而生畏，而應(yīng)該樹(shù)立信心，大膽地去說(shuō)出自己的理解。

2.任務(wù)設(shè)置

英語(yǔ)閱讀的任務(wù)設(shè)置要從易到難，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，例如上面所提到的人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？中的短文就要在閱讀過(guò)程中找出形容詞，這是比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。但是到了高年級(jí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的閱讀任務(wù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。例如，八年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 What is the matter？中的短文“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”教材并沒(méi)有固定的閱讀問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該從閱讀理解和情感閱讀雙方面提出閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生翻譯短文內(nèi)容，并在小組內(nèi)設(shè)立改編劇任務(wù)，將文章改編成對(duì)話的形式。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，同時(shí)也有了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，每一名學(xué)生的閱讀興趣都被激發(fā)出來(lái)。另外，也可以讓學(xué)生來(lái)布置自己的閱讀任務(wù)。很多學(xué)生都提出了“應(yīng)該將不會(huì)的詞匯整理出來(lái)加以背誦。”“可以說(shuō)一說(shuō)與此相關(guān)的內(nèi)容”等等。這些任務(wù)都是學(xué)生自己設(shè)置的，有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)。

三、閱讀后階段預(yù)設(shè)

英語(yǔ)閱讀后的預(yù)設(shè)內(nèi)容包括兩方面：（1）評(píng)估檢查。在閱讀后，教師必須進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估檢查，檢查內(nèi)容包括：合作學(xué)習(xí)的效果、理解深度、短文整理、問(wèn)題的解決等。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出全面的評(píng)估，以鼓勵(lì)為主，注意不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）深化拓展。閱讀的深化就是要在完成任務(wù)之后讓學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)課文判斷正誤，并以開(kāi)展競(jìng)賽的形式進(jìn)行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們捕捉關(guān)鍵信息的能力。閱讀后的拓展則是多方面的，可以讓學(xué)生收集與短文內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)資料，并將這些英語(yǔ)詞匯加以記錄和整理，或者是對(duì)其中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行記錄整理，可以鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英文報(bào)刊，以此來(lái)拓展閱讀內(nèi)容。

（作者單位 江西省贛縣第二中學(xué)）