《機(jī)械效率》教學(xué)反思

《機(jī)械效率》這節(jié)課主要包括建立有用功、額外功和總功的概念及理解機(jī)械效率兩大方面的內(nèi)容。它既是前面功及功的原理知識(shí)的延伸，又是探究斜面機(jī)械效率的基礎(chǔ)。因此，它的地位就顯得較為重要。

一、對(duì)三種功概念理解的處理

想要學(xué)生理解機(jī)械效率的物理含義以及計(jì)算機(jī)械效率，就必須使學(xué)生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個(gè)力做的功是有用功，哪個(gè)力做的功是額外功，哪個(gè)力做的功是總功。對(duì)于初學(xué)機(jī)械效率的學(xué)生來說，并不是一件容易的事，往往在對(duì)概念的理解上就存在著一些問題?；谶@一點(diǎn)，在引入概念的環(huán)節(jié)，由教師演示實(shí)驗(yàn)中直接用手拉和用動(dòng)滑輪拉所做的功，引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算兩次做功的不同，從而引出有用功、額外功、總功的概念。同時(shí)，讓學(xué)生討論：用水桶從井中提水的時(shí)候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時(shí)候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？通過討論，既讓學(xué)生掌握了基本概念，又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。通過實(shí)例，幫助學(xué)生辨析什么是有用功，什么是總功。只有把它們辨析清楚了，對(duì)機(jī)械效率的應(yīng)用才不會(huì)出現(xiàn)問題。因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中有用功、額外功、總功所用時(shí)間較多。

二、對(duì)機(jī)械效率的處理

在學(xué)習(xí)了有用功、額外功、總功的概念后，開始對(duì)現(xiàn)實(shí)案例中的有用功、額外功、總功進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)教材中插圖的三種搬砂方案中的額外功進(jìn)行比較，將三種方案的優(yōu)劣進(jìn)行比較，自然地過渡到機(jī)械效率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在機(jī)械效率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，按“定義→公式→例題→練習(xí)→現(xiàn)實(shí)中的機(jī)械效率分析”物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的一般順序進(jìn)行。同時(shí)又安排了例題和練習(xí)題熟悉和鞏固機(jī)械效率的公式和使用。

三、對(duì)影響斜面機(jī)械效率因素的處理

對(duì)于斜面這種經(jīng)常使用的機(jī)械，雖然學(xué)生對(duì)它知道的很多，但是它的機(jī)械效率是多少卻不知道，影響斜面機(jī)械效率的因素有哪些也不知道。因此，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究性的研究，以便使學(xué)生進(jìn)一步理解使用機(jī)械省力不省功的道理。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成探究過程。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)交流與合作精神，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。通過結(jié)合具體生活事例，讓學(xué)生更容易理解機(jī)械效率的意義和影響機(jī)械效率的因素，又可從中學(xué)會(huì)分析提高機(jī)械效率的方法。

這節(jié)課的不足之處：在探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，我沒有把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生的主體作用沒有充分體現(xiàn)出來。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生按照教師的要求去做。又由于課堂上的時(shí)間比較緊張，僅僅讓學(xué)生完成了斜面機(jī)械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系，而沒有完成斜面機(jī)械效率與粗糙程度以及與所拉物體重力的關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，斜面機(jī)械效率這一塊仍是弱項(xiàng)。上好一節(jié)課必須備好課，要備好課就應(yīng)該多聽聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，多學(xué)習(xí)他們的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）