關(guān)于學(xué)優(yōu)生的幾點思考

學(xué)優(yōu)生是教師眼中的好學(xué)生，從來也沒覺得對他們寵愛有什么不妥。每每談起自己班級里的那幾個佼佼者，我們都會精神一振、倍感驕傲。因此，我們常常對他們關(guān)心多、贊揚多，對于出現(xiàn)的一些小毛病相信他們會自我意識到并改正的。然而時間一長，面對贊揚，有些優(yōu)生的控制力下降，慢慢陷入“唯我”的“過譽”狀態(tài)中，一些心理問題會由此而生。

一、目前學(xué)優(yōu)生常見不良心理表現(xiàn)

1.思想多慮，心理偏激

大多數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生自我要求嚴(yán)格，追求較高的目標(biāo)，同時還背負著眾多人的殷切期望。當(dāng)他們背起這些沉重的包袱時，對自己的能力就會產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生焦慮感。從心理學(xué)角度看，短時的焦慮可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但若這種焦煩多慮，長時間地持續(xù)下去，便會影響正常的思維和休息，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生更為嚴(yán)重的負面作用。

2.唯我獨尊，妒忌心重

學(xué)優(yōu)生長期處于掌聲和贊揚聲中，習(xí)慣于考好成績、聽贊美之聲，是家庭與學(xué)校的寵兒，活動中不時表露出高高在上的優(yōu)越感，當(dāng)身邊的同學(xué)超越自己時，很容易產(chǎn)生妒忌心理。這時若不及時矯正，做心理調(diào)整，就不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，并會對其良好品格的形成產(chǎn)生不良影響。

3.無視集體，冷漠自私

部分學(xué)優(yōu)生只關(guān)心自己，只看重自己的學(xué)習(xí)進步，過分地強調(diào)以我為中心，對學(xué)校班級組織的活動，漠不關(guān)心或不愿參加。表現(xiàn)出只知接受別人的幫助，不知道或不愿意幫助別人，對其他同學(xué)提出的學(xué)習(xí)上的求助，不予理睬，或應(yīng)付，甚至是挖苦打擊。

二、學(xué)優(yōu)生心理健康教育的引導(dǎo)策略

這幾年來，發(fā)生在一些“好學(xué)生”身上的不可思議的事，越來越多！

張某是個成績優(yōu)異的學(xué)生干部，謙虛有禮，老師都很喜歡她。升入初三后，數(shù)學(xué)知識加深，一次數(shù)學(xué)老師親自找她面批作業(yè)，指出她作業(yè)中存在的問題，教導(dǎo)她該如何寫作業(yè)，怎知她不服氣竟然和老師頂起了嘴，認(rèn)為自己沒錯，還認(rèn)為是數(shù)學(xué)老師故意找麻煩。

張某平時一直是老師心目中的好學(xué)生，今天卻在老師一次次地搭臺階后依舊不領(lǐng)情。這不得不讓人深思。

在賞識教育風(fēng)行的今天，我們該怎樣關(guān)注掌聲背后的問題？

1.正確引導(dǎo)，認(rèn)識自我

教師在教育過程中要取得家長的配合，了解學(xué)優(yōu)生在家中的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，了解自身的弱點，使其對自我有正確的認(rèn)識，能夠清醒地對待外部的肯定。在認(rèn)識自我的過程中，最重要的是讓學(xué)生自我分析，千萬不能把師長的判斷和認(rèn)識強加于學(xué)生身上。教師要合理地控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理需求，給學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。

2.正視挫折，鍛煉意志

一切從小事做起，讓學(xué)生主動承擔(dān)班集體中的一些“小事”，磨煉意志。學(xué)優(yōu)生相對來說心理承受能力差，因而教師要善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)優(yōu)生體會挫折。讓他們通過解決問題、克服困難，來提高意志力和應(yīng)對能力，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)受挫折是現(xiàn)實社會中的正?，F(xiàn)象，是不可避免的。

3.學(xué)會賞識，與人合作

我曾經(jīng)嘗試著利用班會課以“最受歡迎的同學(xué)”為主題開展活動，要求學(xué)生討論交流：具備哪些條件的學(xué)生最受歡迎？然后整理成條文督促大家的言行。由小事情引出大道理，使學(xué)生理解同學(xué)之間人人平等，學(xué)會作為一個普通人在集體生活中生存。讓他們在與同學(xué)的不斷交流與合作中、不斷相互幫助和支持中，感受同學(xué)之間的友誼、真情和他人的特長。認(rèn)識到每個人都是大家學(xué)習(xí)生活中不可缺少的有機組成部分，從而愿意與其他個體和諧共處。

4.溝通交流，客觀評價

教會學(xué)生正確評價自己，不能滋生“我是優(yōu)生”的心態(tài)，幫助學(xué)生在教師和同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。作為教師，要對學(xué)優(yōu)生在班級工作及社會生活中表現(xiàn)出來的成熟和才能持謹(jǐn)慎態(tài)度，給予有限度的肯定，小心地對待學(xué)生面臨的各種出頭露面的機會，注意在其才能背后隱藏著的心理和品格?？陀^而確切的評價，可以增強學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生做得更好。

“精雕細琢方成器”，學(xué)優(yōu)生的心理健康問題不容忽視，進行文化知識傳授的同時，塑造健康的人格，要采取多種方法與途徑，鼓勵促進這些學(xué)優(yōu)生形成健康的心理品格。一個人只有具備健康的人格，才能快樂而充實地生活。

（作者單位 吉林省集安市花甸中學(xué)）